学前专业钢琴教学策略的探索和创新

冯 娜

（乌鲁木齐职业大学 新疆维吾尔 830023）

学前专业钢琴教学策略的探索和创新

冯 娜

（乌鲁木齐职业大学 新疆维吾尔 830023）

钢琴教学是学前专业必修的一门课程，学生在学习钢琴的过程中学以致用，确保在日后的工作中能够真的将钢琴教学应用到其中。故而加强对学前专业钢琴教学的有关问题进行分析和研究，探索更符合学生发展的教学策略十分重要。

学前教育 钢琴 策略 分析

一、学前专业钢琴教学中存在的问题

1.学生自身存在的问题

目前，多数学前教育专业的学生都没有接触过钢琴这一乐器，对钢琴的了解甚少，缺乏相应的乐理知识，甚至有部分同学基本上都没有钢琴基础，很有可能存在畏惧钢琴的现象。学前教育专业在学校对学生进行钢琴的培养，学生大多数都是成年人，十指灵活性较低，刚接触钢琴需要很大的磨炼，必须能够熟练的操作每个琴键，灵活运用。就学前教育专业而言，学生在选择专业的过程中大多数都是为了就业，对艺术和钢琴的了解和兴趣甚微，导致后期学习的过程中缺乏动力[1]。

2.教学过程中存在的问题

和普通专业相比，学前专业更重视对钢琴教学的培养，在培养的过程中有较强的目的性。可是钢琴并不是一项了解基本乐理知识就能掌握的学科，具有很强的技术性和艺术性，如果采用普通的教学方式来培养学生学习钢琴，往往会达不到教学的真正目的，教学成果和学生能力都有很大的限制。目前，高校在钢琴教学的过程中往往会采用传统的教学方式，缺少针对性的教学，从而导致教学效果不尽人意。甚至还有一些高校一味的追求学生的成绩，在钢琴教学中采用填鸭的方式，纯粹灌输钢琴乐理知识，严重的影响了学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌烦心理，出现抵触情绪，导致钢琴学习毫无起色[2]。

3.学校基础设施较为落后

受到资金等多方面因素的制约，我国高校的学前专业的硬件设施情况并不是很完善，基本配置的钢琴数量不多，而且都是采用使用时间较长的旧钢琴，在音准等方面都存在或多或少的问题。在授课过程中采用集体授课的方式，学生只能利用课堂时间进行联系，与老师之间的交流少，这样高校教师大多数都只能借用上课时间向学生传达一些乐理知识，因为学生音乐基础知识过于薄弱，仅仅依靠授课时间的学习根本无法得到质的改变，很难提高钢琴水平。尽管会有较为负责的老师对学生进行一对一的教学培养，但是钢琴教学无法一蹴而就，教师时间有限，师资力量有限，教学质量无法真正的有所提升是高校钢琴教学中的重要问题[3]。

二、加强学前专业钢琴教学的策略

1.加强弹奏技术的训练

为了提高学生的弹奏技术必须先加强学生的音乐素质培养，其中主要包括学生对音乐要素的理解以及基本的乐理知识。目前，大多数学生采用的钢琴谱都是简谱，突然使用五线谱进行教学，学生一时之间无法掌握。五线谱的学习的质量程度取决于学生对音符位置的把握情况，部分音符的位置很容易混淆，因此在学习音符的过程中学生必须做到认真、细心。教师在引导学生学习五线谱的过程中可以采用用手指做比用来提高学生识谱的记忆性，逐渐熟悉曲谱，直到将这些曲谱变成动听的旋律。钢琴弹奏的另一个基础就是手指的支撑，手指支撑不好就容易出现小指横躺、折指以及拱手腕的现象。就学前专业的学生来讲，初学钢琴知识必须进行弹奏技术的基础训练。为了能够让学生更好地深刻的理解支撑的含义，老师可以采用联想的方式让学生想象手指的摆放，比如将手指摆成隧道的形态，手腕放松，手指挺立，做到前紧后松，虽然这一操作有些困难，但是经历了长时间的锻炼之后就能够熟练地运用钢琴进行演奏。

2.提高学生学习钢琴的心理素质

在钢琴学习的过程中，学生往往会缺乏学习的热情，在平常训练的时候也许演奏的很好，但是在课堂检验、期末考试或者公开演出的时候往往会有一部分同学过分紧张，出现手指抖动的现象，导致无法进行钢琴演奏，由此可见，提高学生钢琴演奏的心理素质对钢琴学习来说十分重要。艺术是心灵的一种体现，学生的心理素质将会直接影响到演奏的整体素质。如果学生的心理素质较差还会影响到学习进步，无论是在学习过程中还是在实习过程中都存在着很大的弊端，造成该种现象的主要原因大多数是因为学生的先天因素造成的，为此，在教学过程中教师应根据学生的实际情况加以引导，对于缺少自信心，性格较为内向的同学加以鼓励，不断地完善其专业素质水平，对于缺乏耐心，过于骄傲的同学要严格指导，严格要求，只有真正的做到因材施教，提高每个同学学习钢琴的兴趣才能真正的将钢琴教学的目的发挥出来[4]。

3.改变传统的钢琴教学模式

在学前专业钢琴教育的过程中学校应尽量创办有特色的钢琴教学方式，将；理论与技巧充分结合，增加学生的时间机会，比如可以定期展开钢琴文艺晚会等等，让学生充分的运用自己学习到的钢琴知识分析音乐，用掌握的音乐技巧肚子演奏简单的儿童歌曲。在课程设置的过程中应尽量优化课程的模式，避免出现交叉学习的现象，以此来减少学生的血液负担。在设置教学内容时，教师应选择科学的教学模式，比如采用小组式的授课方案，将个人授课和集体辅导结合在一起，课上以个人授课为主，课下对集体进行辅导。在小组授课中，教师可以根据同学的实际情况进行个别辅导，针对学生的自身特点有针对性的进行训练，使学生能够在短时间的学习内掌握好钢琴演奏的技巧，在授课的过程中，教师应该让学生作为课堂的主导，使其感受到课堂的音乐氛围，培养其独立思考、独立创造的能力[5]。

4.将钢琴学习真正的融入到课堂之中

学生在钢琴学习的过程中往往无法真正的发自内心的热爱钢琴，因此培养学生对钢琴的兴趣才是钢琴教学中的重点。为了提高钢琴教学质量，教师可以通过引导学生听名家钢琴演奏，并对钢琴演奏的内涵以及钢琴曲的来源等等进行分析，使学生由外及内的领悟到钢琴学习的乐趣。从文学的角度使学生融入到钢琴的学习中来，真正的热爱钢琴艺术。

结束语

经过不断的努力和探索，学前专业钢琴教学的质量已经得到了很大的改善，但是在实际教学中难免还会存在一些问题，这就需要教师时刻关心钢琴教学的有关事项，发现问题及时制定相应的解决对策，提高教学优势，以此来增强钢琴教学的整体水平。

[1] 曹西征，曹英，孙林．面向学前教育教学的钢琴音色的计算机模拟[J]．河南师范大学学报（自然科学版），2010，38（1）：47-50．

[2] 高宇哲，姜丽新，陈娟秀．学前教育专业钢琴技能课梯式教学的研究与实践[J]．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（2）：125-126．

[3] 刘春艳．中职学前专业《钢琴》课教学的问题、原因及对策[J]．佳木斯教育学院学报，2014（3）：242，248．

[4] 孙国芳．高校学前专业钢琴与儿歌弹唱教学探究[J]．当代音乐，2015（7）：88-89．

[5] 夏露．“五年一贯制”学前教育专业钢琴集体课教学探究[J]．郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（1）：125-130．