历史情境教学课堂应用浅析

河北省石家庄市栾城区窦妪镇第二中学 张同辉

历史情境教学课堂应用浅析

河北省石家庄市栾城区窦妪镇第二中学 张同辉

历史 情境教学 效果

新课改以来，我们对历史情境教学课堂应用进行了一些探索和尝试，有效地实现了历史课程标准的要求，取得了较好的教学效果。

一、历史情境教学的含义

所谓历史情境教学，就是教师根据历史的社会性、过去性、复杂性等特点，在教学过程中运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于情于境。其目的是减弱知识难度，激发学生的学习动机和求知欲，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟。

二、历史情境教学的策略

第一，新颖、别致的导课。上课导入重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇入局式：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。

第二，恰当、适时的演示。恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。

第三，精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历史情景的展示相结合，使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。

第四，巧设情境，导引参与。教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，引导学生积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维。

第五，干练、悬念式的结尾。历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。

第六，积极、有效地开展课外活动。为加深课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的缺欠，要有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。如结合乡土历史教学、参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、读历史文选、撰写历史小论文、欣赏历史书画。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展。

总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也使中学历史教学在困境中走出了一条新路。