打造书香校园搭建师生成长阶梯

孔琪

嘉荫县第二小学是一所三校合一的半寄宿制小学，由于合校原因，教师队伍参差不齐。学校有80%的学生来自于不同乡镇的农村。校内有相当一部分的留守儿童、单亲儿童、贫困儿童和孤儿。在这样一种状态下，如何使学生快乐成长，如何提升学校的教学质量，如何打造更适合学校发展的教育环境就成了当务之急。基于以上种种原因，2011年，学校将读书作为办学特色努力打造书香教育环境，为师生搭建成长的阶梯。

一、内容和制度的双重保障

为保证学生有书可读，建立班级图书角、学校图书室，并制定相关的图书管理制度。目前学校共有藏书2万多册，生均藏书量20册以上，图书有专人负责管理，逐年更新，每年新增图书不少于3%。对开阔学生的阅读视野，培养学生全面发展起到了重要的作用。为保证学生的有效阅读，借鉴新教育的做法开展了“晨诵、午读、暮省”的读书活动。

1.晨诵课程。学校每天开展15分钟的晨诵，内容由教导处和年级组的教师研究制定。主要是《日有所诵》、国学经典（《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》等）、古诗词、现代儿歌、成语接龙、名言警句等。采取滚动式复习的方式诵读记忆。通过每天15分钟的诵读，学生增加了知识、拓宽了视野、陶冶了情操。

2.午读课程。每天中午上课前的20分钟为午读时间。学校选择必读书目和推荐书目共计100本，制订了阅读计划。每月一本书，年级学生合买，每人只花一本书的钱，便可读4本书。读的方式是每天留一定数量的阅读作业（例如三年级是每天读20页），读完后先讲给妈妈听，第二天在午读课上由部分学生到前面分段讲一讲，再谈一谈感受。高年级还可以写一写读后感。

3.暮省。根据年段特点，要求每个学生以日记形式记录自己的学习和生活，并时刻进行思考与反省，与心灵对话。

除了保证学生的阅读时间，学校还大力开展了教师阅读活动。每周五早上一个小时为教师共读时间，没课的教师都集中在阅览室，选择自己喜欢的书读。除集中读书外，每位教师每学期至少读一本教育名著。同时还要求写读书笔记、读书心得，在开学初和学期末大会上交流。

学校规定学生的阅读量要达到100册，各年段的读书量：低段25本；中段35本；高段40本。各学年教师要根据阅读量制订阅读计划，计划须由教研组长牵头、班主任集体商议定出，以确保计划的可行性，要充分考虑学生在成长的不同阶段对书籍的需求。每学期依据开展活动的有效性，领导小组对班级的集体阅读情况开展考核，促进读书活动的进一步开展。

二、开展丰富多彩的读书活动

（一）日常读书活动

1.开展“好图书、共分享——我们最喜爱的图书”好书推荐活动，每班利用班队会让学生向全班学生推荐自己读过的一本好书。

2.读书百科知识竞赛。也就是从推荐阅读的书目中出好试题，采用全班初赛和年组决赛的形式进行知识竞赛。

3.“图书超市”活动，学校统一安排时间，全校学生在操场摆上书摊，将自己看过的书以较低的价格卖给其他同学，卖书的同学要向“顾客”介绍书的主要内容，以吸引顾客。这项活动，既让学生手中的旧书得到交流，发挥了“余热”，又在活动中激发了学生的阅读热情。

4.各班还举行了读书笔记比赛，读书手抄报，书签制作等活动。

5.积极开展亲子读书活动。家长和孩子共读一本书，交流读书感悟。节假日建议家长带领孩子到图书馆去读书，与亲子共同徜徉在书的海洋里，浸润心灵。

6.评选“读书明星”“书香家庭”和“书香班级”。

7.通过师生读书节活动，展示读书成果。

（二）形式多样的读书节

我校的读书节活动已经举办四届了，每届都有不同的主题，采用不同的形式。2014年十一前夕，由教育局主办、我校承办的“嘉荫县中小学生读书成果展示暨我校第三届读书节”活动是以舞台展示为主的。有声情并茂的经典美文朗诵，有引人入胜的课本情景剧，有激情澎湃的吟唱，还有以年组为单位的《弟子规》《三字经》《百家姓》齐诵，形式多样，内容丰富。2015年是以抽签展示诵读和课外阅读的内容。我校因学生读书的基础打得好，在展示的过程中效果较好，又承担了两次读书现场会。一次是2015年11月27日，在伊春市首届基础教育国家级教学成果推介会后，在我校多媒体教室举行了书香班级读书展示现场会。本次现场会主要由2015年全县中小学读书活动展示中评选出的学校书香班级代表六年三班进行展示与分享“与经典同行，为生命阅读”。一次是2015年12月21日，嘉荫县教育系统区域读书活动推进会在我校多媒体教室举行。本次活动由县教育局主办，全县各校校长、业务校长、各校语文教师及各小学班主任等200余人参加会议。我校张文萍老师执教的一节四年级语文示范课《秦兵马俑》，书香班级代表高红艳老师所教的六年三班进行读书展示课。我校的一名读书小明星以《好书伴我成长》为题，介绍了自己及同学们入学以来如何从一个几乎从不读课外书的幼稚孩童到在班主任的引领下遨游书的海洋、成长为可以充分享受阅读的读书历程。全班43名学生分别以不同形式向与会领导与教师展示了自己读的书收获。

三、读书带来的变化

（一） 课堂的变化

以往的课堂大多是呈现教师教育教学理念陈旧落后，学生缺少自信，课堂沉闷的状态。但经过几年的努力，我们可以欣慰地看到，由于学生阅读习惯的养成，有了一定的文化积淀，学生参与课堂的积极性明显提高，学习自信心明显增强。课堂上能自主学习，合作探讨，养成了良好的学习习惯，综合素养大幅度提高，形成了良好的个性品质。

（二）教师成长变化

一是备课方式、教学方式的转变。备课不再在“怎样讲得精彩”上花费时间，而想得更多的是如何提高学生的学习积极性，如何促进学生完成学习任务。同时教师不断阅读教育理论书籍，不断地转变教育教学观念，理念上的转变带来了课堂教学形式上的变化，教师把课堂的时间和空间尽量多地留给了学生。二是研究成果丰富。很多教师撰写的论文、随笔、教学设计、课堂实录等在各级各类平台和杂志上发表，教师写作热情空前高涨。三是教师成长提速。新任教师快速“入格”，青年教师不断“升格”，名优骨干教师形成“风格”。

（三）家长变化

开展读书活动初期，家长方面还是有很大阻力的，他们抱怨、指责、不满，说我们学校是瞎折腾，不好好讲课，让孩子自己读书。搞活动，还要花钱买书……如今书籍如同一座桥梁，让家长深刻认识到学校为孩子的成长所倾注的真诚，认识到阅读对于一个人成长的重要性，更欣喜地看到了孩子的变化。所以，现在的家长在家庭教育引领下更加关注阅读了，文明程度也有了提高。我们得到更多的是他们的理解、支持和参与，很多家长参与到了亲子共读、家庭教育读书沙龙和书香家庭的活动中来。

经过多年的努力，我校的读书特色活动已经得到了嘉荫县内的普遍认可，同时在伊春市范围内也产生了一定影响。凭借读书活动扎实有效地开展，我校被认定为国家级“优秀传统文化进校园”项目首批试点学校。第三届读书节展示活动的全部过程在2014年《小学语文教学研究》中做了专题报道。师生的文章也纷纷发表在各级各类杂志上，学校多次荣获市级读书先进集体、阳光美德学校、省级师德先进集体等称号。

编辑∕于金苗