关爱学生，宽容学生

河北省石家庄市第二十七中学 刘素华

关爱学生，宽容学生

河北省石家庄市第二十七中学 刘素华

只有宽容关爱学生才能尊重学生，使其健康快乐地成长。孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

宽容 关爱 激励 唤醒

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师倍加呵护。 爱心能给人带来宽松的氛围，宽容使人态度谦和，使别人感到亲切。教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

一个孩子的成长尤其是初中生的成长往往是曲折的。学生的心理随着身体的生理变化而变化。其中对异性的关注是主要的一方面。据学生反映，我班一女生和男生交往有异常。外校一男生在我班这一女生家住了一星期，当时我觉得不大可能。在还没调查清楚时，那个男孩的父亲给我打电话，非常生气地向我详细讲述了两个孩子之间交往的情况。第二天早晨正当我上英语早读时，突然响起手机铃声，这位女生非常不好意思地把手机拿到了讲台上，说了声“对不起”。下课后，她主动跟着我到办公室，我问她为什么带手机，她直言不讳地说为了和那位男生联系，说那位男生多么优秀，他俩的感情多么好，还伤心地哭了。我当时安慰了她，并且给她讲青春期孩子的特点及想法，喜欢和异性交往也是很正常的，但是要摆正与学习的关系。她点了点头：“刘老师，您说的我明白了。但是我心里感到很孤独、寂寞。”原来，她父母为了生意已经在一个月前到外地了。后来我成了她的知心朋友。她各方面进步都很快，学习在班里名列前茅。我认为，时下说中学生谈对象的多，实际是孩子们太缺乏关爱，所以关注学生，就要关注学生的心理，也就是多给关爱。只有这样，他们才能健康成长。

作为教师，学生犯了错误，你苦口婆心地教育，他沉默抗拒。那么学生犯了错误，我们该怎么办呢？首先，我们应该了解学生犯错误后的心理。无论什么样的学生，在犯了错误后，都会产生一种负罪感，这种心理会使他们恐慌、自责，此时他们特别希望别人理解自己，为了维护自己的自尊心，用沉默、撒谎来掩饰自己。即使是屡犯错误的学生也仍希望取得别人的谅解，也仍有维护自尊的要求。而这时如果教师处理方法不当，批评斥责，不仅使学生不能认识和改正错误，而且会使师生关系紧张，进而还会影响到其他学生。若想让学生真正认识到错误的性质和危害，并能改正自己的行为，就得给学生一个认识的过程，因此，教师必须学会宽容。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。我班一名叫xx的女孩，我认为所有学生的错误在她身上都犯过，而且学习成绩极差。我经常批评她，但我发现她只是在我面前表现特乖，其实所作所为比原先更甚。赫而巴特说过孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。这时，我改变了策略，发掘她的闪光点。课下与她单独谈班里每个学生的特点，慢慢地她觉得老师信任自己。我抓住时机，激励她努力上进，并且在我的谋划下，她当选为生活委员。这个女孩彻底改变了自己，初三毕业她如愿以偿地考入高中。具备宽容的心理素质，就能克制自己，就会以平和的心态看待和处理学生的问题，宽容并不是纵容，宽容的背后隐含着更严肃的批评和更严格的要求。宽容是等待时机，会使教师耐心地等待、认真地思考解决问题的最佳方法。宽容往往能产生一种“润物细无声”的人格力量，甚至影响到学生一生的行为和对待生活的态度。宽容会使教师认真地思考怎样尽可能地保护学生的自尊心，点燃起学生心灵中良知的火花，宽容是真正爱生的表现。宽容又会使教师因材施教，根据学生的特点施行不同的教育，学生的想象力、创造力才能被激发，自身才能得到充分自由的发展。

宽容是素质教育的需要，也是教师应具备的一种修养。宽容的教师敬业爱生，善于和学生沟通交流，从而达到教育学生的目的。