例谈构建小学科学趣味课堂的有效途径

李伟

（山东省枣庄市薛城区常庄镇中心小学）

例谈构建小学科学趣味课堂的有效途径

李伟

（山东省枣庄市薛城区常庄镇中心小学）

小学科学是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他学科一样，占有十分重要的位置。但是，由于小学科学课程兼具知识性和科学性，很多教师在教授这门课程时，常常只关注学生对课本知识的理解和掌握，忽视了这门课程所具有的生动性和丰富性，所以，针对小学生的性格特征，采取丰富生动的教学措施，构建趣味化的小学科学课堂至关重要。

小学科学；趣味课堂；课堂导入；游戏；教学情境

构建小学科学趣味课堂，可以让学生在身心愉悦的状态中学习科学知识，让学生体验到学习科学的乐趣，进而产生极强的学习动力和浓厚的学习兴趣，促使小学科学课堂教学的有效性获得最大限度的发展和提高。下面，笔者就近些年积累的教学经验，对构建小学科学趣味课堂的有效途径谈几点意见，与大家进行共勉。

一、注重课堂导入的设计，激发学生强烈的探究欲望

课堂导入的价值功能表现在可以调动学生学习兴趣，激发学生学习情感，启发学生学习思维，让学生在最短的时间内投入到课堂学习的最佳状态。而且小学生相对于其他阶段学生而言，自控力差，注意力易涣散，若我们不能在上课伊始就做到吸引学生注意力，抓住学生眼球，那么学生就很难将学习注意力集中到我们对学科知识的讲解上来。所以，作为一名小学科学教师，要十分注重课堂导入的设计，使其新颖有趣、别致生动，让学生预知到科学新知所具有的趣味性，从而产生强烈的探究欲望，迅速进入对科学知识进行求知的状态。

比如，在学习《玩具里的科学》这一节时，一上课，我就拿出了我在课前准备好的一个装有各种玩具的袋子，将里面的玩具倒在讲桌上，有八音小熊、小钢琴、铃鼓、积木、小猫钓鱼玩具盒、汤姆猫等等，一看到这些玩具，学生的眼睛都亮了，注意力都放在了这些玩具上，于是，我趁此时机说道：“同学们，这些玩具你们都玩过吧，从小到大，玩具伴随着你们一天天长大，给你们带来了很多乐趣，但是，你们在玩玩具的时候，有没有想过玩具为什么能这么玩，比如汤姆猫，为什么我们说一句话，它就能马上说出跟我们相同的话？为什么我们可以给它洗澡、喂它吃饭、喂它喝奶？里面究竟蕴含着什么样的科学道理？”这样，我通过在上课一开始就拿出学生熟悉的玩具并提出问题，让学生感受到了科学无处不在，激发了学生强烈的探究兴趣，为接下来教学活动的顺利进行奠定了基调。

二、组织有趣好玩的游戏，促进学生的积极主动参与

爱玩游戏是儿童的天性，只要有游戏，儿童就会是兴奋的、快乐的、愉悦的，英国著名教育家斯蒂文斯就曾说过：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”所以，作为小学科学教师，我们就可在教学过程中组织学生玩有趣好玩的游戏，这样，就会促进学生对科学学习活动积极主动地参与，感受到参与科学学习活动的乐趣，进而达到寓教于乐的教学目的。

比如，在学习《给文具分类》这一节时，在学生了解了分类在生活中的应用，并会根据一定的标准给物体分类之后，我就组织学生玩了这样一个游戏：拿出在课前提前准备好的画有各种物品的卡片，如饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、空调、裙子、裤子、毛笔、文具盒、练习本、巧克力、牙刷、肥皂、牙膏、果冻等，然后要求学生4人为一组，轮流到讲台上对这些物体进行分类，用时最短而且没有出现差错的一组为最后胜利的小组。这一富有娱乐性和竞争性的游戏，引起了学生极强的参与兴趣，他们都显得兴致勃勃，对这一游戏跃跃欲试，课堂气氛也因此变得轻松活跃起来，从而让学生在身心愉悦的状态中进一步学习和掌握科学知识。

三、创设生动形象的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣

在小学科学教学中，我们可以运用多媒体技术来给学生创设一种生动形象的教学情境，即将枯燥抽象的科学知识以直观逼真的方式呈现出来，达到化静为动、化虚为实、化难为易之效，让学生以更加直观和形象的方式来对教材中的科学知识进行感知和理解，同时，这种融视、听、说等多种电子信息于一体的教学工具能够强烈刺激学生视觉和听觉感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在下一过程中对科学知识进行认真的观察和思考。

比如，在学习“火山”“地震”这部分知识时，我就运用现代多媒体技术为学生播放了火山和地震发生时的视频，眼前震撼的画面立即吸引了学生的注意力，接着，我又将火山和地震发生的原因以Flash动态的效果展现了出来，这样，既营造了一种生动形象的教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，也使本部分知识的重难点部分得以成功攻破，促进了学生对火山和地震知识的深入理解和掌握。

总之，在小学科学教学中，我们要积极研究符合小学生心理特点的教学策略，构建出富有趣味性的小学科学课堂，让学生不仅能学到科学理论知识，还能看到知识表面下丰富多彩的思维世界。

张龙.小学科学游戏化教学研究［D］.渤海大学，2014.

·编辑 韩 晓