出色的导入是课堂成功的前提

河北省南皮二中　杨秀华

出色的导入是课堂成功的前提

河北省南皮二中杨秀华

导入激趣故事音乐

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。那么，如何设计语文课的导入语，笔者结合自己语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、激趣导入

语文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即大喊：”老师，错了，应该是走一步，再走一步。”我反问：“这不就是两步吗？作者为什么要用‘走一步，再走一步’作标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问题的提出，意在引导学生准确把握文章的内容和主旨——理解作者在悬崖上遇到困难时，父亲不抱他下来，让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉读者“遇到困难，应学会把大困难分解成一个个小困难，化整为零”这样一个人生哲理。导入后，自然过渡到文章的学习中，使原来较深奥的哲理变得通俗易懂。

二、激情式导入

对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。因此，激情式导入的作用不仅仅是落实语言基础知识，同时也是对学生的道德观、审美观的熏陶和提高。

三、音乐式导入

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，在学习一篇新课文时，我们可选取一首与课文内容情感类似的歌曲来进行课堂导入，以达到“未成曲调先有情”的教学效果。如综合性学习《献给母亲的歌》，我采用了《烛光里的妈妈》，让学生在感人的音乐声中情感受到震撼，有些学生已经泣不成声，很好地融入了教学情境。在学《背影》时，我选择了刘和刚演唱的《父亲》这首歌作导入，在刘和刚深情的歌声中，学生的眼角也泛起泪花，利用这个时机，引出“我的父亲”这个话题，学生也很快进入课文的情感意境中。

四、故事导入

故事导入最容易将学生的学习动机激发出来，从而积极地投入到问题的探索中去。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导入：丹麦有位著名的儿童文学家安徒生，有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久于是大献殷勤，问道：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入新的教学情境。

五、悬念式导入

“学起于思，思源于疑”。悬念是促使学生探索未知、获取知识的内在动力。如在学习《看云识天气》这篇课文时，我对学生说：“唐代诗人刘禹锡曾写道‘东边日出西边雨，道是无晴却有晴’，它生动地描绘了一种夏季的天气现象。那么，你们知道我们在日常生活中经常看到的云与天气有着怎样的关系吗？“今天，就让我们对这个问题一探究竟。”这样，我利用设置悬念的方式，在学生心里打出了一个问号，从而促使他们在强烈的求知欲的驱使下进入新课的学习。

总之，导入语是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。好的导入语能起到抛砖引玉的作用，激发学生强烈的求知欲，收到意想不到的教学效果。著名教育家魏书生在上课之前就很善于用各种方法同学生“商量商量”，使学生兴趣盎然。教师进入课堂之前都要精心设计导入语，以便激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的状态投入学习活动。