高中体育教师专业发展的问题及对策探讨

张秀功

（长春市第一五一中学）

高中体育教师专业发展的问题及对策探讨

张秀功

（长春市第一五一中学）

随着素质教育的日益深入，对高中体育教师提出了更高的要求，要求高中体育教师适应新形势下素质教育的发展需要。针对目前高中体育教师专业发展方面存在的问题进行分析，并对有利于改善现状的对策进行了探讨。

高中体育；专业发展；问题及对策

在目前的高中新课程改革过程中，体育教师队伍专业素质的缺失在一定程度上制约着体育与健康课程改革的深入开展，一些教师正经受着严峻的考验，需要极大地提高发展个人的专业水平。

一、高中体育教师专业发展方面存在的问题

1.教育教学理念有待更新

新课改倡导以人为本的教育理念、学生为主体的教育理念、勇于实践的教育理念、生活化的教育理念以及民主参与理念。在新课程中，体育教师的角色发生了相应的变化，由知识的传授者转化为学生学习的引导者、促进者，由简单照搬教材的授课者转化为课程的开发和研究者，由教学的管理者转变为民主行动的组织者，由评价的主导者变为参与者。在新课改实施过程中，体育教师的专业理念虽然经过一定的学习在逐步发生变化，但因传统的思想观念较为牢固，大多数体育教师因学习的主动性不够，在教师观、教学观、学生观、师生观及评价观等方面还未完全转变观念，对新课改的认识不够深入和全面，与要求还存在一定差距。

2.自我学习和研究能力欠佳

对具有专业性的教师角色而言，自身要在日益变革的社会中适应教育发展的要求。高中新课程旨在为学生的终身发展奠定基础，重视人的终身学习。要实现这一目标，教师应该首先成为终身学习的实践者和楷模，在指导学生的同时，获得自身的专业化发展。从目前体育教师的状况看，真正主动有目的地对所教课程进行研究的人还是少数，原因主要是大多数教师的自我研究和开发课程的意识还不够强烈，总想坐享其成，缺乏探究精神。再有，部分教师虽然有一些想法，但因知识面较窄，对课程内容改革产生一定的影响。因此，教师应将实践反思和行动研究当成自己专业生活的一部分，只有这样才可能成为新课改的真正参与者，从而在理论的指导下既注重研究，又注重概括、提升、总结经验和探索规律，以切实解决实际问题，使新课程的实施过程同时成为教师专业成长的过程。

3.创新意识不强

长期以来，单一化、标准化的教学模式根深蒂固，使大多数体育教师缺乏创新意识，不能针对各自学校的体育教育教学状况在课程内容、教学方法、教学手段等方面根据新课改的要求进行大胆创新，使得体育教学缺乏生命力、课堂沉默、学生被动，教师创造能力的缺失后果必然影响了教育教学质量的提高，也制约了自身的专业发展。原因主要是中小学教师大多忙于教学，倦于读书，偏重经验、轻视理论，特别是长期以来的应试教育，使教师唯书、唯上、唯考试，造成了教师的封闭、僵化、服从，这无疑是对教师创新精神和教学个性的扼杀。

二、促进高中体育教师专业发展的对策

1.提倡态度、价值观教育，营造良好的教育氛围

学校领导和学生要对教师的态度、价值观进行正确评价，利用各种方法与手段进行奖励与处罚；其次，要加强教师与学生间、教师与教师间、教师与领导间、教师与家长间的交流与沟通，为情感教育创造条件；再次，利用媒体传播途径和定期活动，加强教师的学习意识。除此之外，教师还需要在学习工作中不断修正自己的价值观，培养自己对学生的良好态度。

2.加强专业知识渗透和交流学习

学科性知识是基础性知识，即便是体育教师也不能将此停留在一般水平，应通过不断学习体育基础理论知识弥补教师专业知识的缺乏。另外，高中体育教师要根据教育对象的不同，采用不同的教育方式，因此，教师对受教育者的相关知识需要加强，不明白学生的身心与学习情况，就无法对症下药。教师应通过自学或教师在职、职后培训进行心理学知识的补充，为科学的教学和训练提供有力保障。优秀教师和有经验的教师应发挥模范作用，指导专业水平一般的教师进行能力训练，教学中不能忽略细小问题，应将教学因素考虑全面。体育活动组织指导能力要稳中有升，在课上和课外多实践。

高中体育教师必须通过自我完善、合作成长才能逐步树立新的教学观、教材观和价值观。只有把握新课程改革赋予教师专业素质新的内涵，重新构建新型体育教师的专业素质，才能积极稳妥地促进基础教育改革的顺利推行。

［1］袁冲.谈体育教师专业发展的“高位走强”与实现［J］.体育教学，2009（7）.

［2］孙丽媛.建构主义教学论与高中新课改背景下教师专业素质培养研究［D］.江西师范大学，2008.

·编辑鲁翠红