论如何在高中生物课堂激发学生的兴趣

陈欣

（贵州省贵阳市白云二中）

论如何在高中生物课堂激发学生的兴趣

陈欣

（贵州省贵阳市白云二中）

生物学科作为高中理科学生的高考科目之一，重要性不言而喻，而兴趣对学好一门学科有着良好的指引作用。主要从教师的教学指导思想和课堂中的教学方法两个大方向探讨如何在高中生物课堂激发学生的学习兴趣。

高中生物；学习兴趣；教学方法

高中生物比之初中生物，涉及的知识点更加抽象，有的知识对学生来说生涩难懂，给学生的学习造成了一定困难，学生可能因为畏难情绪降低学习兴趣。这时教师需要主动出击，多方面调动学生学习兴趣，帮助学生有效学习。

一、教师需要不断加强自身教学理论知识的学习

1.学会构建良好的师生关系，以师德吸引学生

教师在学生面前的一言一行都会影响学生，而学生也会因为喜欢一位老师而喜欢上这位老师所教授的课程。如果教师在平时不注意自己的言行，不具备学生所敬仰的师德，那么将很难赢得学生的好感。而在具体的教学过程中，如果教师用不恰当的方式对待学生，也会影响学生的学习情绪，甚至产生抵触心理。所以教师要意识到师生关系对教学开展的重要性，正面耐心地对待学生问题，让学生感受到自己对他们的关爱，构建良好的师生关系。

2.对传统教学理念去其糟粕，及时转变教学观念

教学是一个双向互动的过程，教师必须改变传统教学中把课堂当成教师单方面战场的错误认识，意识到学生是教学主体，如果只是单方面灌输，所达到的教学效果是有限的，学生被灌输的知识也是死板的，学生的创造性思维不能得到很好培养。教师有必要不断进行教学理念的更新换代，用新课改的教学观念指导教学活动的开展。

二、教师通过各种教学方式灵活掌握课堂

1.通过情境教学创设情景吸引学生

情境教学通过生动有趣的生活场景进行课程导入，将课程知识点以学生乐于接受的方式抛出来，吸引学生注意力。教师根据具体的教学目标，有意识地进行教学场景创设，将学生引入到生物学习中。

列举几个平时教学中用过并且效果不错的例子。（1）讲解“伴性遗传”相关知识点的时候，可以给学生介绍当前中国男女比例失调的问题，并分析为什么会出现这样的现象，引导学生探讨，到底生男生女是由什么决定的，从我们身边的情景着手，抓住学生的好奇心，调动学习的兴趣，做好课堂教学的开头工作。（2）讲到免疫调节一课时，新课的导入可以从康熙为什么年龄小，又不是长子却登上皇位的一个原因，导出天花究竟是什么样的一种疾病能让当时的人们谈虎色变，影响着皇位的继承，西洋传教士为什么会说玄烨得过天花以后就可以对该种疾病有终身的免疫力。从历史小故事入手，激发学生的学习兴趣。（3）在学习选修一中植物芳香油的提取中，天然香料有哪些，其中旁栏有提到某些微生物，这个知识点很多学生第一时间反应不过来微生物居然也可以与天然香料有关，那可以用当下流行的名贵沉香手串为例，讲一讲微生物在这种香味形成过程中的作用，引起学生对该知识点的关注。

2.通过合作教学进行小组合作调动学生兴趣

教师要尽可能让学生参与到教学活动中，调动学生的课堂参与积极性，不仅是激发学生学习兴趣的一种有效方式，更符合素质教育提倡的互动教学要求。在教学中，教师有针对性地开展合作教学，借此调动学生的学习兴趣。

（1）开展小组合作

教师可以根据学生平常的课堂表现与学习基础，将学生进行搭配组合，开展小组合作学习。这个过程中可以通过由小组内部投票竞选组长、小组自命名、小组间的评比等方式激发学生学习激情。这种方式不仅能带动学生学习，更能实现学生彼此之间融洽的关系，营造和谐的学习氛围。

（2）重视师生合作

教师和学生是课堂教学的主要角色，教学的开展离不开双方的合作。教师在生物教学过程中要注重自身的引导作用，同时意识到学生的配合对课堂的推动作用，积极开展师生合作教学，使传统的单向教学转变为师生互动教学。比如，在平常的课堂上，教师也需要多通过“我问你答”的方式鼓励学生配合教学的开展，实现师生合作。

3.通过多媒体教学把抽象讲解转化为具象体验

多媒体信息技术在课堂上的运用越来越广泛，其在图片、声音、图像等方面表现出的优势，使它成为一种快捷便利的教学辅助手段。高中生物课堂教学也需要借助其对学生注意力的吸引以及课堂氛围的感染力，开展辅助教学，帮助学生直观理解知识点。比如，在学习选修一的过程中，每个课题都有实验设计，有的实验学校实验室没有条件开展，那如果只是单纯依靠教师口述进行教学，让学生觉得枯燥乏味。那么，教师可以通过播放实验视频，最好是教师自己课下录制实验，甚至在做实验过程中故意有一些错误的操作，让学生认真看后一起来找茬，这样可以使课堂更加生动有趣。

4.通过适当的实验教学抽象讲解转化为具象体验

与理论教学不一样，实验教学为学生提供了自己动手的机会，是生物学习必不可少的一个环节。教师立足于学校的现实情况，以教材为参考，有选择性地在生物教学中穿插一定的实验教学环节，通过让学生实践，弥补枯燥的理论讲解中存在的问题，从而激发学生的生物学习兴趣。比如，讲到“果酒的制作”时，实验材料用具很简易，不用进实验室，组织学生课下准备实验用品，课堂上就可以完成整个实验过程。

内因对事物的发展起决定作用，而对于生物教学来说，教师的教学模式与方法是外界的推力，而学生对生物学习的兴趣才是其内在的学习动力，它影响学生学习的情绪与状态。由此可见，教师在传授书本知识的同时，还需要注重学生对生物的兴趣引导，实现学生“要我学”向“我要学”的转变。

［1］孙翠萍.浅谈在英语课堂教学中如何吸引学生的注意力［J］.科技信息，2011（13）.

［2］王维.新课改背景下高中生物探究式教学对学生学习兴趣的影响［D］.辽宁师范大学，2009.

·编辑孙玲娟