对不同性别高中生英语口语学习焦虑的研究

胡蓉

（广东省深圳承翰国际高中）

对不同性别高中生英语口语学习焦虑的研究

胡蓉

（广东省深圳承翰国际高中）

研究的主题是探讨高中生群体中进行英语口语教学时呈现的问题，针对不同性别的高中生进行口语学习焦虑的对比研究，希望能够采取科学的方式进行教育方式和方法的选择，为激发学生学习兴趣、培养学生学习热情奠定良好的基础。关注到教学方式和教学方法升级的重要需求，从实际的教学工作中进行科学教学模式的体系构建，坚持树立良好的教学理念，能够为学生培养专业的学习知识提供辅助条件，针对高中生英语口语教学工作展开初步分析、研究和讨论，希望能够针对不同性别学生的特征进行学习焦虑情绪的排解，为高中生更好地学习英语知识，实现教学质量的提高奠定坚实的基础。

不同性别；高中生；英语；口语学习；焦虑对比

伴随时代的不断发展以及科学技术的不断进步和国际交流的不断频繁，人们越来越关注教育事业的发展。随着社会体系的不断完善与发展，人们开始关注教育工作的质量升级需求，关注高中生的英语学习需求，针对英语口语教学进行科学的教学方式和体系构建，能够满足学生实际的交流需求，并针对学生的学习方法进行辅助。本次研究针对不同性别高中生的口语学习焦虑情况进行研究资料的收集和分析，希望能够实现教学理念的充分认知。传统的教学方式在当下社会体系中已经不再使用，满足创新模式的发展对于教师和学生来说都是一种进步的表现。

一、文献综述

针对本次研究收集了相关的文献资料，针对文献资料中的理论进行理解和分析不难发现，在英语口语教学中学生会存在焦虑情况，这主要源于对英语这种语言体系的不了解。因为语言的文化背景不同，学生的自我感知也出现了一定差异，再加上社会英语大环境的相对缺乏，对于以往一直坚持的信念和情感造成了碰撞，需要进一步融合才能实现教学方式和教学内容质量的升级。针对学习英语的焦虑情况研究的信息比较多，但是对于口语学习焦虑的研究目前还存在欠缺，更多文献资料侧重对英语写作的分析。因此，本次研究针对口语学习焦虑和学生性别的影响因素进行分析，希望能够提升我国的英语口语教学工作质量。

二、研究方法

1.被动测试

针对本次研究收集了深圳本地一所高中的学生资料，收集的学生资料人数为64例，其中男性学生32例，女性学生32例，4例无效收集。以上学生的年龄区间在16～19岁之间，学生的资料均属学生及其家长自愿提供，学生的一般资料不存在统计学差异，P＞0.05，可以进行研究比对使用。针对以上收集的60例学生资料进行分组，男性学生和女性学生分别划分为两组，以上学生都具有英语学习经历6年及以上的时间。

2.研究工具

针对本次研究收集的高中生资料进行研究工具的测试，采用具有标准性的《英语口语学习焦虑量表》进行测试，其中测试的内容包括两个方面，针对不同的数据进行分析和观察，不难发现学生对于表达英语口语的焦虑现象呈现出比较大的差异。通过研究需要收集的标准数据进行分析，得分越高的学生对于口语表达的焦虑呈现出越为严重的情况。要求本高中的学生在制订调查问卷中填写自己的姓名、年龄以及性别信息，问卷的内容由英文语言模式呈现出来。因为操作过程中遇到了一定的问题，需要制作一份中文的翻译文本，以备后续研究比对实施支持，也能够增强研究数据和信息的准确性和可靠性。

三、研究结果

本次研究中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计数资料、均数比较、计量数据分别采用数（n）率（%）表示，t检验、x2，检验表示，P＜0.05表示差异具有统计学意义。通过收集的学生样本进行相关研究的检验和操作能够发现，男性高中生和女性高中生在英语口语表达方面并不存在明显的统计学差异，P＞0.05，说明研究比对的信息呈现结果显示，不同的性别对于高中生实际学习英语口语的焦虑情况不具备影响作用。

四、讨论

通过本次研究能够发现，针对本地这所高中进行的科研调查行为不存在统计学差异，P＞0.05。高中的男性学生和女性学生在口语学习的焦虑比较方面不存在明显差异，也就证明本次研究产生的结果不具备特殊性，说明男性学生与女性学生在英语口语学习方面存在同样的焦虑程度和问题，需要科学的教育和引导实现对学生情绪的干扰，并成功提高学生的英语口语学习成绩。在本次研究中收集的64例高中生资料属于本地民办国际高中比较全面的学生资料，其中涉及美国体系班、英国体系班，以及国内艺高班的学生。关注学生的学习成绩能够发现，男性高中学生和女性高中学生对于自己的英语口语学习都非常重视，希望能够在实际学习过程中不断优化与提高自身的英语口语水平，增强学生对英语口语使用的自信心。

综合上述，研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现，针对高中生展开的性别检测具有重要理论指导作用，能够满足因材施教的科学教育需求，并且能够成功为教育体系提供良好的教学方式辅助建议和对策，是有利于我国社会长久发展的重要策略。随着世界经济一体化进程的不断加速，从这次G20在我国杭州举办来看，我国社会与世界的沟通交流与往来越来越密切，希望能够在实际英语教学中提升学生的英语专业水平，就需要科学的教育方式给予辅导。针对不同性别高中生在英语口语学习中出现的焦虑情况进行分析和研究，能够更好地为学生群体提供教学意见和建议，进而促使学生学习成绩的稳定提升，也为我国社会培养英语专业人才奠定良好的基础。

［1］施渝，徐锦芬.国内外外语焦虑研究四十年：基于29种SSCI期刊与12种CSSCI期刊40年（1972-2011）论文的统计与分析［J］.外语与外语教学，2013（1）：60-65.

［2］李慧，林雅.贵州少数民族大学生英语口语课堂焦虑调查分析［J］.贵州民族研究，2013（1）：197-200.

［3］彭昌柳.口语课堂焦虑的动态研究及焦虑调控口语教学法的构建和实践［J］.广西教育学院学报，2015（1）：145-149.

·编辑孙玲娟