对语文课改中的形式主义说不

甘肃省会宁县枝阳中学　田守成

对语文课改中的形式主义说不

甘肃省会宁县枝阳中学田守成

随着新课程改革的不断深入，语文课堂上师生之间热热闹闹、花里花哨，但是很多老师上课只是走过场，做表演，丢失了教学的最基本的东西——基础知识的传授、语文能力的发展，不以学生发展为本，有悖于语文新课程理念的宗旨。

教学形式花哨讨论作秀虚假热闹多媒体课件泛滥

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来，课堂上师生之间热热闹闹，充满活力。可以说，课程改革给教学带来了勃勃生机。但是很多老师对课堂还是兴之所至，信马由缰，学生的上课只是走过场，更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西——基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，但学生知识掌握不牢固，哪里还谈得上发展能力呢？主要表现在以下方面：

一、教具花里花哨，稀奇古怪

不知从什么时候起，小小奖牌悄然进入课堂，这些“小东西”色彩艳丽、种类繁多。部分老师如获至宝，一节课上要用上多种类型、大小不一、图案各异的奖牌。课堂上有的几乎给每个组、每个人都发奖牌。有的贴在黑板上，有的贴在学生的手上、脑门上、胸前，有的贴于桌前，还有的贴在组牌上，造成老师滥奖滥贴，走动频繁，而学生眼盯奖牌，忙于计数，和他组、他人作比较。这样不仅打断了教学思路、破坏了教学氛围，污染了教室环境，又让人觉得学生们是为了奖励才参与学习的，真是事倍功半。

二、语文教学评价形式单一、浮华呆板

在课堂评价环节上，一些老师的评价只定位于表面，如学生回答正确，老师就发号施令学生就一起拍掌：“啪啪，啪啪啪”。一节课下来，掌声响起几十次，总共能耽误了十多分钟，那要占用多少授课时间？掌声开始响亮有力，最后有气无力、应者寥寥。受表扬的学生开始很兴奋，接着习以为常，最后无动于衷。这种程式化的表扬，意义不大，甚至会起反作用。其实表扬的方式很多，包括物质的、语言的、肢体的。例如当课堂上学生表现出色时，老师竖竖大拇指、拍拍学生的肩头、摸摸孩子的后脑勺，或满意地微笑、认可地点头、激动地握手等。因此语文课堂应该是润泽生命的殿堂，语文的本色应该是杜绝浮华，删繁就简不单一。

三、教学活动讨论作秀、课堂氛围虚假繁荣

走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚，但调查发现，合作学习流于形式的较多。在教学中，教师大都采用分组的形式，让学生合作讨论，且使用频繁，屡试不爽。君不见一有人听课，就将学生排列成实验方阵，会议圆席，搭起架子。再看学生的嘴巴则具有了自来水龙头的功能，只要老师“开始讨论”的命令一下，讨论声便喷薄出来，老师“停止”的信号一出，则戛然而止。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，则不敢恭维。我曾听过这样一节课，有一位老师在上《从百草园到三味书屋》时，出示了一道讨论题：鲁迅先生对封建礼教和封建科举制度进行无情的鞭挞和批判，请同学们就此展开讨论，说说自己的看法。《从百草园到三味书屋》一文通过对比，表现了少年鲁迅热爱自然，追求幸福自由快乐的生活的愿望。文中流露出的对封建礼教和科举制度的批判毕竟不是初中学生所能完全接受和理解的。老师出此论题，学生能讨论出什么呢？但是在教师的眼神“旨意”下，学生还是“交头接耳”，讨论声此起彼伏。但当教师提问时，学生则是语无伦次，说得不着边际。先前学生“热烈讨论”的内容不言自明。那么造成虚假讨论的原因是什么呢？是上课教师走不出追求轰轰烈烈的课堂氛围的形式主义圈子。课堂讨论中给的题目要么是明白如水，要么是深奥难懂，让学生无力合作；即使是有价值的论题，大多也在学生争得面红耳赤兴致正浓之时，老师就宣布时间到。另外合作学习中的操作粗放，环节缺失也是造成合作流于形式的根源。讨论交流前，不给学生独立思考的时间，学生缺乏讨论的思想准备；讨论过程中，教师也没能随机点拨、积极参与，不能有效引导学生深长的思维方向，讨论结束，不能组织有效的评价活动，学生不知道自己的学习结果。一堂课下来，静心一想，这节课学生读了几遍书，学会了哪些语文知识，发展了哪些语文能力？ 因此，新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们说得成理。课堂上，允许分歧，但不能没有共识。只有让学生的个性化与共性化理解和谐统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界。

四、语文教学多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率

多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，这一技术在呈现教学内容、创设教学情境、增加教学容量、调动学生的多种感官功能方面，起到了使学生的学习更加直观、形象和生动的功能。但有些教师为了最大程度地吸引学生的注意，把大部分的精力花在彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像的设置选择上，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。因此课件的“量”一定要把握好。

教育需要务实，课改拒绝浮躁。用平实的眼光对待语文教学，别忙着将它“搞假大空”。认真思索，正视不足，勇敢地把“上课成了表演，开课成了走秀，讲台成了舞台，学生成了伴舞者”的做法赶出语文课堂，还新课改一个阳光灿烂的美丽春天！但愿我们的语文教育工作者都能“洗尽铅华”，冷静地回到语文教学的起始位置上，融听、说、读、写为一体，使语文课堂真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，实现本色的回归。