浅谈小学语文主题式阅读教学

许朝芬

（贵州省铜仁市思南县双龙小学）

浅谈小学语文主题式阅读教学

许朝芬

（贵州省铜仁市思南县双龙小学）

语文课要少一些讲解，多进行诵读；少一些提问，多一些阅读；不要追求模式化的训练，注重文化的建构。这是语文教学追求的最高境界，也是一种纯语文的境界。近几年来，人们对语文教学，想说爱你不容易，现在我们要大胆地说，主题式阅读教学是语文教学的曙光。

一、由精读到拓展阅读

以教材为主，恰当地链接课外阅读篇目，特别是精读课文，要在学习教材内容的基础上，引导学生学习其他科目的内容，并养成科学合理的阅读习惯，精读课文中的问题不用面面俱到，只是在设计问题时善于抓住每课的一个主要问题即可，并对重点段落进行研读。在遣词造句、谋篇布局、写作手法、修辞手法、抒情议论、语言特点等方面加强训练，让学生在文章的文体特点与写作要求、学习方法做到整体把握，并为自主阅读文章构建模式，这一环节主要是让学生学到更好的方法，一般需要两课时。

二、品读赏析，感悟主题

品读赏析是课堂教学的主要内容，以教学过程为基本脉络，创设恰当的学习情境，与学生一起探讨，把握学科知识、能力，完成语文素养的构建。这一环节主要以教材中的一两篇课文作为主讲的内容教材，掌握重点的段、句、词，在品读中推敲，学会感悟反思，让学生感受到这一主题的内涵，并体会语言的魅力。在此过程中，教师要结合学生的认知引导与学生对放，与文本对话，实现“文字、文学、文化”的三层次教学，能够由浅入深、创造性地完成课堂教学的任务。

教师还要不失时机地引导学生广泛地阅读，完成主题阅读的要求，实现辅助阅读的学习。在辅助阅读材料中，教师要实现由课内到课外的延伸，要通过多种方法和策略，了解文章的主要内容，体悟其中所蕴含的思想感情，挖掘文章的内涵，让学生培养良好的读书与学习习惯，掌握语文的学习规律，从中感受到语文学习之魅力，从而亲近语文、爱上语文，使语文渗入学生的人格中去，为他们的精神成长提供养料。

三、学生的自读引导

让学生在默读、速读、浏览中学会阅读方法，甚至以背诵的形式进行自行阅读，课堂上对学生的阅读进行点拨交流，与学生分享感受即可。自主阅读主要在课内进行，也可以在课外进行，教师还要结合学生特点灵活把握。每课用15～20分钟学习教材的内容，剩下的20～25分钟交流要对另外定下的两篇主题阅读材料进行阅读，经典片段和美文还要熟读成诵，积累语言。

主题阅读教学是引领师生成长的最高境界，让我们所有的语文老师简单地教，幸福地教。让学生幸福地学，快乐地学，在语文学习中不断地探究着、幸福着。大家携手搀扶前行，一定会达到语文教学的最高境界。

［1］刘燕.小学语文主题式阅读方法初探［J］.中学生优秀作文，2013（05）.

［2］方建国.小学语文主题式阅读探讨［J］.试题与研究，2011 （12）.

·编辑鲁翠红