小学美术多样化教学方法研究

林志燕

（福建省泉州市丰泽区第二实验小学）

小学美术多样化教学方法研究

林志燕

（福建省泉州市丰泽区第二实验小学）

当今的小学美术教学，存在着诸多问题，如教学模式单一，教师总是通过示范的方法让学生进行欣赏、观察和思考，进而掌握基本的绘画方法。学生会觉得美术学习死板、无趣，学习热情会逐渐降低，所以，对美术教学方法进行积极的探索研究，使教学方法呈现出多样化，改变目前的美术教学状况，是作为小学美术教师目前应广泛重视的话题。

小学美术；教学方法；多样化

下面，笔者对小学美术多样化教学方法进行一番详细的描述和说明。

一、采用多媒体教学法，创造生动活泼的学习环境

现代多媒体技术集声、形、文、图、色等于一体，对于美术课程而言，可以将美术教材中一些用口头语言无法描述的美术事物以直观化和形象化的方式呈现出来，给学生的听觉、视觉等都产生一种强有力的感染和冲击，唤起学生内心审美和求知的欲望，调动学生美术学习的情绪和思维，对于学生美术学习效果的提高是大有裨益的。所以，在小学美术课堂上，我们可以采用多媒体教学法，将美术内容以影响、声音、图片等形式展现出来，给学生创造一种生动活泼的学习环境，从而大大调动学生学习的积极性，让学生以欢快愉悦的心态参与美术教学活动。

比如，在学习《民间玩具百宝箱》时，我就运用多媒体技术给学生播放了各种民间玩具的图片资料，如风筝、香包、皮影戏、空竹、布老虎、九连环、拨浪鼓、陀螺、打腰鼓等，并播放了某些地域的特色玩具和玩具制作场景的视频，如苏州玩具、山西玩具等等，同时对这些民间玩具的材料、造型、形式等进行了详细的介绍，这样，图文并茂、动静结合的播放形式加上有趣好玩的主题，一下子就吸引了学生的注意力，抓住了学生的眼球，使学生对本课题内容有了浓厚的学习兴趣，为我们接下来美术教学活动的进行奠定了良好的基础。

二、采用互动式教学法，促进学生对学习活动的积极参与

以往的小学美术课堂，教师是对学生进行绘画方法的讲授，很少与学生进行沟通和互动，呈现的教学局面是教师一人在讲台上唱独角戏，学生极少参与，使得学生的学习主体性被忽视。而新课改要求，把学生当做学习的主人，给予学生参与课堂学习活动的权利，所以，作为一名小学美术教师，我们要积极转变传统的“讲授—接受”型的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，给予学生参与课堂学习活动的权利，实现互动式的小学美术课堂的构建。

比如，在学习《神秘的地下宫殿》时，在新课的教授部分，我向学生问道：“同学们，你们知道蚂蚁都有哪些形态特征吗？”“头是黑色的。”“腰细细的。”“有6条腿。”“肚子圆圆的，有上下摆动的触角。”……学生你一言我一语地回答道，“蚂蚁在觅食的时候，要走很远的路，那么它们是靠什么来认路的？我们每个人都有自己的家，那么小蚂蚁的家在哪里？”“我知道，靠气味。”“在一个小洞里。”……“今天这节课，老师就带领你们去蚂蚁神秘的地下宫殿走走，想去吗？”“想！”学生声音响亮地回答。这样，我通过在上课一开始向学生提出问题与学生进行互动，激发了学生的学习兴趣，从而促使学生对接下来的学习活动也与我们进行积极的互动交流，实现了教师主导地位和学生主体地位的和谐统一。

三、采用生活式教学法，调动学生强烈的学习热情

以往的小学美术教学，教师经常将美术内容与学生生活相脱离，导致学生感受不到美术课程的学习价值，产生不了学习的兴趣和热情。所以，在小学美术课堂上，我们可以尝试将生活元素加入进去，实施生活式的教学方法，即将学生的现实生活与美术教材内容紧密地联合在一起，让学生感受到美术给我们生活所带来的趣味和魅力，从而使学生对美术内容的学习产生强烈的学习热情。

比如，在学习《瞧这一家子》时，我就要求学生带来一张全家福，并在课堂上向同学讲述自己家人在一起经历的有趣故事，搜寻家人言行和有趣场景的动人一幕，然后运用所掌握的美术绘画方法，对这一瞬间的情境进行定格并艺术地重组，表现出家庭成员的亲密、和谐和幸福。这样，我通过借助学生已有的生活经历，实现了美术教学的生活化，让学生感受到了家人温暖包容的亲情，丰富了学生的情感世界。

总之，我们要积极探究符合小学生认知水平的美术教学方法，实现美术教学的多样化，让学生感受到美术学习的多姿多彩，从而唤起学生内心审美和求知的欲望，让学生兴趣盎然地学习美术知识，提升美术学习效果。

高妍彦.课程改革背景下小学美术教师专业发展研究［D］.东北师范大学，2014.

·编辑鲁翠红