小学语文低年级识字教学探究

刘健

（重庆市万州区罗田中心小学）

小学语文低年级识字教学探究

刘健

（重庆市万州区罗田中心小学）

小学语文低年级识字教学，是语文教学中一项重要的教学任务，增加学生的识字量，培养学生的识字能力，对于学生日后顺利进行阅读和写作有着重要的影响作用。教师必须寻找符合低年级学生身心特点的识字教学策略，调动学生的识字热情，增强学生的识字能力。

小学低年级；识字教学；生活经验

下面，笔者就结合自身实践，对小学语文低年级识字教学方法谈两点个人意见。

一、利用学生生活经验，提高学生识字能力

在小学语文低年级识字教学中，我们可以把识字教学回归到生活中去，这样既能拉近识字和学生之间的距离，还能扩大学生的识字量，从而为学生识字能力的提高奠定基础。

比如，我们可以要求学生在现实生活中注意留意身边各种出现汉字的地方，如同学的名字、马路上的路牌、广告牌、商店招牌、超市里的物品名称等，除此之外，我们还可以要求学生的家长进行配合，如在家里的各种用品上贴上物品名称的读音和汉字，如冰箱、电视、空调、茶几、床、书桌、茶杯和各种玩具等，这种识字途径对于低年级学生而言十分新颖有趣，可以极大地激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，同时还扩大了学生的识字途径，增加了学生的识字量，对于学生识字能力的提高具有重要的促进作用。

二、运用归类识字教学法，增强学生的识字效率

归类识字的方法多种多样，运用这种识字方法，可以降低学生的识字难度，扩充学生的识字量，提高学生的识字效果。所以，在小学低年级语文识字教学中，我们将归类识字法运用其中，从而让学生对识字产生兴趣，学会用自己的方法去认字、识字，使学生在最短的时间内掌握最多的生字。

比如，我们可以采用比较法的形式对生字进行归类，如一些形近字，“考，烤，拷，铐”，“烤”字火字旁，和火有关；“拷”字提手旁，和手有关；“铐”字金字旁，和金属有关。又如，“跑、跳、跨、跃、蹦、跺”等，都是足字旁，跟脚的动作有关。这样的汉字不计其数，通过这种归类的识字方法，能帮助学生找到识字的规律，让学生在最短的时间内掌握最多的生字，提高了学生的识字效率。

总之，我们要高度认识到小学语文低年级识字教学的重要性，并积极探索各种符合低年级学生身心特点的识字教学方法，让学生对识字产生兴趣，增加学生的识字数量，从而提高学生的识字能力，为学生日后顺利进行阅读和写作打下基础。

张晓丽.小学语文识字教学文化渗透探索［D］.山东师范大学，2008.

·编辑谢尾合