小学数学参与式课堂教学的实践研究

李艳霞

（山东省济宁市鱼台县王庙镇旧城小学）

小学数学参与式课堂教学的实践研究

李艳霞

（山东省济宁市鱼台县王庙镇旧城小学）

在小学的数学教学过程中，学生对数学知识的掌握主要是通过教师的课堂教学去获取相应的知识的，因此良好的课堂教学决定了该阶段的数学教学是否具有较高的效率，同时学生对教学的参与程度也将决定着教学的走向。

小学数学；参与程度；实践特点

小学数学的教学形式和特点一般都是通过简单易懂的教学手段去传递一些数学知识理论，但是一般传统的教学形式很难取得较高的教学效率，因此，从教学的主客体角色角度出发，教学的对象应该获得更多的教学参与，只有这样数学课堂教学的效果才会更加显著。

一、学生数学课堂教学的参与性可行性分析

对于小学生而言，平常基本的数学教学内容是随着其心智的逐渐成熟而不断增加的，同时课程的设置也会从小学低年级的简单易懂向高年级的复杂、课程密集逐渐转变，因此对于该阶段的学生而言，在具体的教学过程中，教师作为教学发起者往往可以人为地限定一些数学知识的安排并且在特定的时间内进行课堂教学，因此对于学生而言教师是传授知识的权威，特别是对于小学生而言，自身对知识的分辨能力还不是特别强，所以，教学的参与性也就会相应地得到限制，总体来看该阶段小学生的课堂教学的参与性主要是受到教师作为教学的主体所变现出的主导性所影响的，其实对于整个教学方向而言，这种看法是不正确的，学生作为教学活动的重要组成部分，对于教学内容以及教学方法的看法和意见有很大的话语权，因此，对于教师而言，如何正确地引导学生对课堂教学中的教学形式和内容提出自己的看法显得格外重要，特别是在教学中学生主动参与某些数学理论的讨论和实践才是整个小学阶段需要教师重视的主要方面。

二、参与式课堂教学实施的实践意义

在小学数学教学的实践中，主要的教学目的就是保证基本的教学可以为学生所接受并且学生可以将具体的数学理论知识运用到现实生活，同时学生尽可能地将一些理论知识灵活运用，比如，教师在讲解数学应用题时，对分数在应用题中的应用，往往会出现某一企业的产量比上年增加几分之几，然后求今年的产量，像这类应用题主要就是将单位量运用到具体的社会生产中，这对于学生而言其实就是对分数计算的拓展练习，因此，在具体的数学教学中，教师需要学生主动参与到这类的题目解答中，并且能够举一反三地对这类应用题有一个共性的分析，这些是参与式教学需要看到的局面，同时也是该类教学的实践意义的良好体现方式。

总体来看，小学阶段的数学教学，需要教师对学生参与学习，研讨数学知识热情进行着重强调，并且对学生的参与情况以及具体的表现形式进行系统分析，这对于后期的教学也有很大的启发。

王玉莲，王洪梅.小学数学参与式教学探析［J］.延边教育学院学报，2012（03）.

·编辑谢尾合