论在媒介融合背景下理工类及专业类高校的新闻专业

陈静惟

（长安大学 文学与传播学院，陕西 西安 710018）

论在媒介融合背景下理工类及专业类高校的新闻专业

陈静惟

（长安大学 文学与传播学院，陕西 西安 710018）

近年来，一些理工类及专业类的高校设立新闻专业并进行大规模招生。在媒介融合的大背景下，媒介形态、媒介组织都面临变革，媒介在调整，以适应整个媒介环境的变化。而理工类及专业类高校的新闻专业在此大背景下，面临一些如培养出来的学生人文素养不足等挑战，也同时有着与理工科技术方面相结合的优势，只有准确定位优势学科并与新闻专业良好契合，积极学习借鉴国外经验，培养既具有人文素养又掌握媒介融合相关技术的复合型人才，才能适应社会的需求。

媒介融合背景；理工类、专业类高校的新闻专业

近年来，随着我国高校的扩招，一些以理工科为主的综合院校，以及一些以财经、外语、政法等专业教育为主的高校纷纷设立新闻专业，进行大规模招生。与此同时，新闻业界发生着巨变，网络新媒体的出现，数字技术的不断发展，“媒介融合”［1］时代即将到来。在这种大背景下，媒介组织都在进行战略性的调整，以适应媒介融合的趋势，其中人才战略是改革的重点。而高校作为新闻人才的培养基地，其在媒介融合背景下调整新闻人才培养战略的重要性更加突出，理工类及专业类高校的新闻专业的调整或者改革的特征则尤为突出。

一、媒介融合背景下，理工类及专业类高校面临的新挑战

（一）教育环境缺乏人文氛围，学生的人文素养不足

在“公民记者”等概念出现的背景下，只要拥有一部联网的手机即可成为“记者”，但新闻现场的“公民记者”的人文素养明显不足。李良荣教授曾指出“现在我国开办新闻传播专业的高校迅速增多，招生规模日益扩大，就业情况却不尽如人意。”［2］

此外，理工类及专业类高校本身有其局限性。在理工类和专业类的高校中，不论从课程设置、讲座的举办，还是从学校的氛围、社团设置、活动举办方面来说，思维都是偏理工科和专业类型的。不利于这些高校新闻专业学生的人文素养的培养，其在人文素养方面的积累自然不足。

（二）新闻专业教育资源的匮乏

首先，资源匮乏体现在教师身上。目前，这些高校的教师来源存在从人文学科而非社会科学转化而来的现象。非科班出身的教师在新闻学知识、新闻学学科体系等的把握上是有欠缺的，由此培养出来的学生在专业领域中的优势并不明显。

其次，新闻专业的教师并不能以理论与实践高度结合的方式来给学生传授知识。新闻专业是实践性很强的专业，然而，由于我国的教育体制的因素，大多数新闻专业的老师是直接从学生（如博士、硕士）转变为老师的，无直接的媒体从业经验，缺乏实践性。

另外，理工类及专业类高校的实践资源及平台尚有局限。因为这些高校的新闻专业是近年来才设立的，且学校并不以此专业为主，资金投入不足、对外交流方面有所欠缺，实践平台的构建还处于初级阶段。

二、在媒介融合的背景下，理工类及专业类高校的优势

媒介融合是由于技术的进步，理工类及专业类高校的新闻专业在其特色领域内表现突出。

这些学校新闻专业的办学思路是依托本校学科教学、科研的优势，走出一条体现本校特色、与传统新闻专业办学不同的道路，培养出具有特别知识结构、适应社会某一方面特殊需求的复合型新闻人才。与媒介融合中蕴含的逻辑是一致的，这些高校新闻专业在相关专业领域内表现突出。

其次，这些高校重视理论与实际相结合，奉行实践为先，实务为上。教学和相关产业实践相结合，新闻传播专业多带有务实色彩，既侧重应用性的研究分支，又重视与实践相结合的特点。

三、在媒介融合的背景下，理工类及专业类高校培养复合型人才应采取的措施

（一）准确定位学校的特色，与新闻专业相结合

理工类及专业类的高校应准确定位学校的特色，找准优势的专业，并能够与新闻专业相契合，走出自己的路子，特色发展。例如，中国地质大学的新闻传播学专业就注重与自身特色结合，向环境保护、风景区开发、品牌形象研究等许多方面发展，走出了自己的新路。

（二）理工类或专业类高校仍不能忽视培养学生的人文素养，兼顾媒介融合相关技术

高校必须认识到新闻人才的人文素养和技术掌握程度同样重要。可通过引进具有深厚人文素养的教师力量，举办人文色彩浓厚的校园文化活动，举办人文性质的大型讲座，以及与其他综合性大学或人文学科较强的大学交流等方式来实现。

就培养学生实践能力方面而言，可以模仿美国的“双师制”。一方面，由专家学者教授学生理论知识；另一方面，引进在媒体组织、机构等工作多年的、有丰富从业经验的媒体从业者，让他们带学生实践，提升学生的实践操作能力。同时，学校积极与媒体平台合作，为学生提供更好的实习平台，为将来向这些媒体输送人才打下基础。各高校应开设特色课程供学生学习，如新闻院系、新闻专业可以和学校的信息院系、外语院系、法律院系等合作，培养不同方向的新闻人才，以更好地适应社会对特殊人才的要求。

（三）积极学习借鉴国外优秀经验

我国的新闻教育远远落后于欧美等地区的新闻教育。

美国为适应媒介融合的大趋势，早已进行了高校的课程设置的调整。在2003年左右，美国46所第一梯队的新闻传播院校中就已经有85%开设了与媒介融合相关的课程。美国南加州大学新闻系从1994年开始设置新媒体课程一直到2006年形成比较成熟的媒介融合课程模式。［3］这为我们提供了良好的思考与借鉴。

四、结语

在媒介融合的大背景下，理工类及专业类高校面临一些新的挑战与困难，同时也有着传统综合性大学不具有的优势与特点。理工类及专业类大学应准确定位自己的优势及特色学科，并与新闻专业结合，走出自己独特的路子，学习借鉴国内外优秀的经验，培养既具有人文素养又掌握媒介融合相关技术的复合型新闻人才，以适应社会的需求。

［1］李倩.媒介融合趋势下的新闻教育改革［D］.湖南师范大学硕士学位论文，2013：10.

［2］吴信训，王建磊.新闻教育的国际前沿对话——“21世纪新闻媒体·新闻教育发展国际研讨会”综述［J］.新闻记者，2007（1）：65-67.

［3］邓建国.管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训——以南加州大学新闻系的试错为例［J］.新闻大学，2009（1）：50-55.

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1674-8883（2016）15-0347-01