探讨高中数学导研型课堂教学模式

李晓宏（甘肃省陇南市武都第二中学）

探讨高中数学导研型课堂教学模式

李晓宏
（甘肃省陇南市武都第二中学）

随着新课程的改革和深入，高中数学教师应转变传统的教学观念，将导研型课堂教学模式融入教学过程中，从而培养学生的学习兴趣和综合能力，让学生自主参与到课堂教学过程中，从而形成良好的自主学习能力和行为，并在学习的过程中激发思维能力和创造能力，开拓学习视野，提升学习效率。

高中数学；导研型；课堂教学模式

导研型是一种新颖的课堂教学模式，高中数学教学在应用导研型课堂教学模式时，教师应合理结合教学内容和学生身心发展特征，明确教学目标，设计教学方案，从而有针对性和规范性地教学，这样教师就可以有效地提升教学质量。

一、高中数学课堂教学模式存在的问题

1.教学方法单一

受传统教学观念的影响，部分高中数学教师的教学观念仍没有得到转变，教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，使课堂教学模式单一，数学教学内枯燥乏味，缺乏生动性和形象性，这不仅无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也使教师无法合理地应用导研型课堂教学模式。如果数学教师不能及时转变教学观，那教师的课堂教学效率将会降低，学生也不会积极主动地参与到课堂教学中。

2.教师在课堂教学中占据主导地位

由于部分教师在课堂教学中占据主导地位，在教学过程中不断地向学生传授理论性的数学知识，会使学生只能被动地学习教学内容，从而导致学生在课堂中无法充分地发挥自身的主观能动性，这样学生就很难培养自身的思维能力和创新能力，而这也不利于教师对学生自主学习能力的培养。

3.教学氛围沉闷

根据对高中数学课堂教学现状的分析，目前，高中数学课堂教学情况不容乐观，教师在教学过程中占据着主体地位，与学生之间缺少互动沟通，这样教师就无法了解学生的身心发展特征，致使教师很难在教学过程中调动学生学习的积极性。久而久之，课堂教学氛围就会变得沉闷，学生缺乏活力。

二、针对高中数学“导研型”课堂教学模式的应用提出的策略

1.以学生为主体，让学生自主参与到课堂教学中

在教学过程中，高中数学教师应以学生为主体，让学生自主学习数学教学内容，引导学生自主研究数学问题，从而提高学生独立思考的能力。比如，在学习必修一“函数与方程”时，课本选取探究具体的一元二次方程的根与其对应二次函数的图象与x轴交点的横坐标之间的关系作为本节的入口。其意图是让学生从熟悉的环境中发现新知识，使新知识与原有知识形成联系。这时教师可以让学生明确“方程的根”与“函数的零点”的密切联系，学会结合函数图象性质判断方程根的个数，学会用多种方法求方程的根和函数的零点。通过本节学习让学生掌握“由特殊到一般”的认识规律，使学生在今后的学习中利用这一规律探索更多的未知世界。

2.构建良好的师生关系

高中数学教师要想调动学生学习的积极性，让学生热爱学习数学，在课堂教学过程中就应与学生进行交流互动，了解学生的身心发展特征和学习特点，从而构建良好的师生关系，让学生主动配合教师完成教学任务。例如，在学习必修二“空间几何的结构”时，教师的教学目标为：（1）学生可以根据几何结构特征对空间物体进行分类；掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征；（2）学生学会表示有关几何体，并能判断组合体是由哪些简单几何体构成的。（3）通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好的思维习惯。这时教师可以选择多媒体教学方法，利用多媒体为学生播放空间几何物体，让学生对其进行判断分析，在此过程中，教师可以询问学生相关的教学问题，让学生与其他同学进行讨论，而教师也应参与到讨论的过程中，了解学生的学习思维，这样教师就能与学生构建良好的关系，并充分地激发学生对数学知识的探索欲望。

3.创建一个良好的学习环境

对于学生而言，良好的学习环境可以让学生在学习的过程中保持一颗平稳的心态，引发学生的学习动机，激发学生的学习动力。因此，高中数学教师在采用导研型课堂教学模式时，应为学生创建一个良好的学习环境，让学生在学习氛围中得到良好的熏陶和感染，从而使学生主动融入教学过程中，并形成良好的数学思维和学习思维。

总而言之，高中数学教师要合理地利用导研型课堂教学模式，激发学生的学习欲望，培养学生的综合能力和数学素养，让学生主动学习数学知识，从而有效地提高学生的学习效率。与此同时，教师也应为学生创建一个和谐、民主、平等的学习氛围，让学生体会到导研型课堂教学模式的重要性。只有教师充分做好课堂教学准备，才能引发学生对教学内容的关注，提升课堂教学质量。

［1］马宁.高中数学核心概念及其教学的调查研究［J］.陕西师范大学，2015（90）：12-23.

［2］丽英.高中数学教学中教学方法的选择与探索［J］.内蒙古师范大学，2011（8）：78-89.

·编辑 薛直艳