浅谈提高高中化学习题课教学质量的策略

陈琦

（辽宁省鞍山市华育高级中学）

浅谈提高高中化学习题课教学质量的策略

陈琦

（辽宁省鞍山市华育高级中学）

化学，作为目前我国全国统一高考的考试科目之一，它占据着十分关键的地位。作为传授知识的教师，如何高质量、高标准、高要求、高回报地完成这门学科的习题课教学就值得教师去不断探究。

高中化学；化学习题课；教学质量；教学策略

化学教学中的习题课不仅可以帮助学生巩固基础，加深对知识的理解，纠正存在的问题，消除困惑，还可以梳理知识网络，完善知识系统，从而达到培养学生思维能力和促进教学的目的。

一、高中化学习题课教学受阻的原因

在平时工作中，我发现高中化学习题课教学存在以下几种常见的问题：（1）教师在选择习题上缺乏经验，导致所选习题针对性不强，代表性不强，或是所选习题不能贴近学生的学习层次，学生不能从此类习题中深入理解知识，导致教学成果不能得到巩固。（2）习题课教学目的不够明确，含含糊糊的教学大纲会导致教师在讲课时出现差错、漏讲的现象，这极不利于学生的学习和对化学知识的掌握。（3）教学工作中，以人为本的教学理念还没有得到普及。一道题在很多情况下并没有给学生充足的时间去独立思考，教师很快地给出了提示。所谓的习题提示虽然可以帮助学生解题，但在另一方面同时也限制了学生的思维，这样其实是对学生独立学习的一种伤害。

二、提升高中化学习题课教学质量的策略

1.充分调动学生兴趣

想要完成一堂优秀的习题课，作为教学工作者，我们首先得多关注、多探讨有关高中化学的问题。比如，学生对未知事物的好奇心、探索欲望等都可以作为我们带动学生学习的引子。哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲望为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”伟大的发明家爱因斯坦也曾说过：“Interest is the best teacher.”翻译解释为“兴趣是最好的老师。”学习的兴趣是学生主动学习的动力，它直接影响着学生对学习的专注程度、知识掌握程度。我国伟大的思想家、政治家、教育家孔子也曾对此谈出了自家的看法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，好奇心对学习的重要性。习题选择难度适中才能有利于学生保持好奇心，激发学生思考的兴趣。

2.增强学生自主学习能力

高中是培养学生自主学习能力的一个重要时期，主动学习的方法、策略、指导等也将是决定学生学习成果的重要影响因素。教师应该充分调动学生的求知欲望，让学生在一道道习题中获得最多的知识，让学生在一道成功解答出来的习题中得到自我认同。这样反过来也有助于增强学生的自主学习能力。

3.交流学习与自主学习搭配

教师在上课之前应该先充分调动学生的激情，让学生能够主动地、积极地投入到自主学习中，能够独自一个人完成一定程度的解题与思考。在遇到困难的时候，我们又要引导学生善于交流，通过与同学、老师的沟通、讨论得到更好的提升。自主学习与合作交流并没有实际的冲突，一道习题首先让学生独立自主地思考，让他们的思维能力在最大范围内得到提升。在遇到难题时，学生在自主思考后进行讨论、交流。这样不仅能提高这道难题被正确解答的概率，有助于学生学习，还可以建立和谐的同学关系，在学生之间营造健康、友好、积极向上的学习氛围，学生之间互相感染，有助于整个班级教学质量的提升。

4.多方面地引导学生思考、解决问题

在化学习题中，一道题可能会因为极小的一个变量使整道题出现多种变式，一道题的解题思路也不是唯一的，所以我们应多方面、多角度地去引导学生思考、解决问题。

5.实验法

化学本就是一门以实验为基础的学科。实验也可以有效带动学生对化学习题课的兴趣和热情。我们可以对习题中出现的某种现象加以实验证明。实验的过程生动有趣，有利于学生掌握专业知识，提高记忆力，拓展学生的能力，激发学生兴趣。

6.科学、适当地进行习题练习，坚决反对题海战术

教师可以通过适当的、极具代表性的习题练习，让学生在实际的解题过程中体会和了解更多该题所涉及的专业知识，不应该用题海战术来占据学生的大部分时间与精力。坚决反对题海战术在心理、情绪、课上、课后压垮学生。这样只会适得其反，造成学生厌学等恶劣后果。

作为教育工作者，想要化学习题课教学质量有所提高，就不得不认真对待每次教学实际中遇到的问题，以认真严谨的科学态度完善每一次化学习题课程的备课，充分做好解决一切课堂上可能会出现的问题的准备。然后，在课后要与学生交流，了解学生知识掌握的情况，了解学生对知识的了解程度。对学生在学习过程中遇到的问题要及时地处理，科学、合理地帮助学生解决学习上的困难。

［1］爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）［M］.商务印书馆，1979：144.

［2］张宫开.浅谈提高高中化学习题课教学质量的策略［D］.河南师范大学，2012.

·编辑王团兰