浅析高中物理自主创新教学研究

张春波

（吉林省农安县实验中学）

浅析高中物理自主创新教学研究

张春波

（吉林省农安县实验中学）

21世纪各国的竞争归根到底就是人才的竞争，为了把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，必须坚持创新驱动战略，培养大批创新型人才。在高中物理课堂教学中，教师一定要与时俱进，大胆创新，自觉担负起时代与民族所赋予的神圣使命，努力培养学生的自主创新意识和自主创新能力。

高中物理；自主创新；教学研究

自主创新是一个民族的灵魂，是实现中国梦的必由之路。随着新一轮课程改革的不断深化，高中物理自主创新教学策略得到了有效拓宽。本文从优化实验、灵活多变和巧设情境等角度阐述了高中物理自主创新教学策略。

一、优化实验，点燃学生自主创新思维的火花

高中物理属于以实验和观察为基础的学科，通过课堂实验，学生不仅能在观察的基础上诱发学习兴趣，而且成功点燃了创新思维的火苗。所谓优化实验，就是指紧紧围绕三维教学目标预设相应的实验环节，让学生真正成为物理实验的主人，具体必须把握“三大环节”：（1）教师巧妙点拨引导。教师的正确引导是学生设计创新实验的前提，学生能独立思考是重中之重。在高中物理课堂教学中，学生自主探究性学习应该贯穿于课堂四十五分钟，尤其在整个实验过程中，只有让他们切身感悟，才能加深其在学习中的印象，才能更好地理解新知识、掌握新技能。（2）引导学生善于观察。物理实验的结果固然重要，但实验过程中的观察也是非常重要的。在实验过程中，学生只有通过仔细观察，才能发现实验步骤中的某些缺陷，为以后进一步提高效率奠定基础。（3）落实实验过程。实验课程的本质就是锻炼学生的动手能力和观察能力，教师在实验过程中一定要严格要求学生详细填写实验过程记录。比如，教师可以打破传统实验教学的束缚，激励学生设计各种实验方案，并利用不同的实验道具实验。

二、灵活多变，拓宽学生的自主创新视野

发散思维是指让思路多方向、多数量、全方位发展的主体辐射性思维方式，其本质是对单个信息沿着不同角度去思考，由繁到简、由点到线，将知识串联起来后再衍生开来，从而拓宽学生的创新视野。在师生互动中，教师应要求学生紧紧围绕探究的问题，既从不同侧面思考，又从多个角度剖析，从比较中寻找解决问题的办法，以拓展学生解题思路和自主创新视野。例如，借助图像解题，物理有别于数学，许多物理习题是没有配图的，这对于那些空间想象能力较弱的学生而言是一个挑战，他们往往因为遗漏已知条件而降低了解题的正确率。因此，每一个教师务必高度重视引导学生构建物理模型图来帮助理解，巧妙地把文字转换成相应的图形，使抽象的问题形象具体化，解题思路更加明朗。比如，在学生学习运动学的过程中，教师要积极引导学生把摩擦力、推动力和重力在图上一一标注，从而使比较复杂的问题简单化。但是，有些学生急功近利，重结论，轻分析，在解题过程中甚至出现生搬硬套和惊慌失措的奇怪现象，错误解题的次数频繁。因此，我们只有注重引导学生学会情景分析，并展开想象的翅膀，才能提高解题的正确率。

三、巧设情境，培养学生的自主创新意识

兴趣是最优秀的指导老师，而学生只有对所学知识产生兴趣，才能激发自主创新思维意识。因此，合理创设轻松愉快的教学氛围，让学生有身临其境之感，有利于激发他们的求知欲望。问题是探究的先导，因此，教师灵活创设问题情境是激发学生学习兴趣的前提条件。众所周知，物理学的理论体系主要包括物理概念和物理规律，其中，物理概念着重描述物理现象和过程的本质属性，物理规律则反映物理现象和过程在一定条件下产生的本质联系，如果让学生吃透这些知识，那么，教师在教学过程中合理创设丰富多彩的问题情境便是打开学生创新思维闸门的钥匙。例如，在引导学生学习“自感现象”时，教师可以先演示实验，然后提出问题：“一旦通电线圈中自身电流变化，其引起的磁通量变化是否也能同时产生电磁感应？”一石激起千层浪，全体学生紧紧围绕这一问题，积极动手进行验证性实践操作，切身感受到自感电压，即发现10 V电压的威力，强烈的好奇心激发了学生深入探究电压的浓厚兴趣。当然，教师还可以通过挂图、音频、视频和Flash等多媒体手段创设生动形象的情境，让学生仿佛置身于真实的氛围之中，从而诱发学生的探究欲望，教学效果事半功倍。

创新是一个民族的灵魂，是实现中国梦的必由之路。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。高中物理自主创新教学模式是新课程改革的一个亮点，但愿教师齐心协力，锐意进取，勇于创新，为构筑求实高效的有效课堂贡献自己的力量。

［1］李黎.创新教学在高中物理课堂的实施策略［J］.学园，2014（10）.

［2］李书来.高中物理教学中培养学生的创造性思维浅析［J］.新课程（教研），2011（5）.

·编辑谢尾合