依托实验提升初中生物概念学习的措施探究

江苏省无锡市江南中学 闵 敏

依托实验提升初中生物概念学习的措施探究

江苏省无锡市江南中学 闵 敏

随着新课程改革教育的不断开展和九年义务教育体制的不断优化升级，培养学生的动手能力也成了教育体制的重中之重。提高初中生的动手能力对提高初中生物课程起着关键性的作用，提升初中生生物实验教学的质量，培养学生的实践动手能力，提高教学质量，是目前初中教育面临的重大问题。本文通过对中学实验教学的现状进行考查，提出相对应的改善措施，希望可以给其他初中生物实验教学者提供参考。

生物实验初中教育课程措施

现代教育对于初中生的要求更高了，它要求学生除了具备专业学习能力，还要求学生具备综合能力，包括实验、观察和思维能力。但是由于初中生的身心发展并未完全成熟，在这些方面的应用还是比较欠缺，因此对初中生的实践能力进行培养是十分必要的。教师对这些学科进行一定的指导，完善学生的综合素质，有效促进教师提高教学能力，同时丰富学生的动手实践能力，提高学生的学习效率。生物教学作为初中课程体系的重要部分，主要目的是为了提高学生的综合能力和动手能力，依托实验进行教学有助于学生的理解性学习和思维拓展，在今后的教育体制改革过程中，要加强对学生的实践能力教学，提高实验教学的科学性。

一、目前生物概念学习存在的问题

1.实验教学由于主客观原因被忽视。

当前教学存在一定的弊端，很多教师经常是为了完成教学任务而坚持“走捷径”，教师为了急切完成教学目标，经常采取在黑板上或者多媒体上简单演示，而并不对具体过程加以说明，学生在学习过程中仅仅是完成一种模式化学习，并没有真正从实验中得出自己的理解，更多是为了完成学习任务，有些地方学校甚至由于基础设施的不完善，并没有条件开展实验教学，学生没有机会去接触实验教学，教师只能进行简单讲解来使学生明白学习任务。在课程结束后，教师并没有进行细致地回顾和检查，学生也不重视对教学结果的反馈，这就造成了初中生实验教学和素质角度的脱节。

2.教学目标不易把握。

教师通常为了完成教学目标，提高学生的学习成绩，要求学生进行重复性练习，这样对学生进行“填鸭式”灌输并不利于学生的学习，不仅增加学生的学习负担，还给学生心理带来一定的影响，长此以往对学生的害处远远大于益处，学生的思维模式和创新能力也会停滞不前，这样就会造成学生在动手实践能力方面长期达不到发展要求，无法满足实际教学的需要的状况。

3.实验教学模式单一形式化。

现代实验教学模式很多时候仍遵循以前的传统模式，通过教师的讲解说明和对整个实验的操作，然后由学生进行模仿操作。在这种方式下，通常可以普遍获得书本上比较客观的理论和答案，但是我们可以看出，学生的创新能力和质疑能力并没有得到发挥，教师没有给学生创造独立思考的机会，学生的主观能动性也备受限制，这样的实验教学作用并不大，学生没有真正地去学习探究一个问题，而仅仅是人云亦云，模仿练习，并没有达到实质的教学目标。

二、提高生物实验教学的策略途径

1.树立正确的教学理念，改革当前不适宜教学进程的教育制度体系。

虽然新课程改革的进程不断加快，但是当前教育制度上仍存在很多问题需要我们去解决，树立正确的教学理念是提高教学质量的基础，教师在教学过程中要有正确的方式去引导学生，学生是课堂活动的中心，老师起引导辅助作用。在教师的带领下，学生可以进行系统条理的实验学习，对于生物概念学习进行更好的把握，提高学习效率，同时老师也要激发学生的学习热情，让学生真正地投入到生物实验学习中去，提高自身的学习能力。

2.提高学生的学习能力，尊重学生主体地位。

初中生物教学是一个复杂的教学体系，对于教师们来说是有挑战性的，教师需要激发学生的创造能力，从而提高学生的学习积极性，同时还要尊重学生的意见，发挥学生的主体地位，使学生真正地融入到教学环节中去，促使初中生物实验教学从学生被动接受发展到主动探索的新阶段，扩展初中生物实验的教学模式，使实验教学充满活力，从而激发学生的学习潜能，真正投入进去，提高整个教学环节的科学性和有效性。比如在苏教版初中七年级生物课本教材中，我们可以让学生自己去对实验进行观察，可以设计一个实验名为“探究阳光在植物生长中的作用”，将学生进行分组，并使其分工完成，每组设置六个人，两个人负责记录，两个人负责观察光照程度，两个人负责测量每天的温度，并且每天进行早中晚三次记录生长状态，以此培养学生独立观察的思维和探究性学习。

3.优化教学程序，重视实验教学成果。

教师要对教学内容和教学环节进行合理优化，尽量去掉复杂难懂的部分，让学生在进行生物实验学习的过程中遵循从易到难的步骤，循序渐进，建立扎实的基础，让学生打好基础，进行有效的学习，比如教师可以在设计“小麦的生长观察”时，将学生分为几个小组，然后将植物放在不同的环境下进行培养，每个小组负责一种环境观察，并要求每天都进行观察记录下生长状态，从而加深学生对生物实验的理解，促使学生养成主动探究的学习习惯。

综上所述，新课程改革与发展都是为了促进学生更好地完成学习目标，增强学生的动手实践能力，提升学生的综合素质和创新型思维，希望以后可以在教学实践活动中，给学生创造更多的实践活动机会，促进初中生依托实验来更好地进行生物概念学习，提高学生的理解能力和探知能力，增强学习的科学性。

［1］占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用［D］.华中师范大学2011

［2］李云晴.“探秘食品，关爱健康”生物校本课程的开发和实践［D］.重庆师范大学.2015