探寻“读”与“写”的理想“交汇点”——浅谈小学语文中高年级随文练笔落点的选择

江苏省张家港市梁丰小学　姜彩芬

探寻“读”与“写”的理想“交汇点”——浅谈小学语文中高年级随文练笔落点的选择

江苏省张家港市梁丰小学姜彩芬

“随文练笔”是一条架起写作与阅读之间的有效的桥梁，是优化课堂教学、提升学生语文综合素养的有效手段。本文结合教学实例，从捕捉文本精彩语言、放大文本精彩结构处、刷新文本精彩空白处，三方面探讨了小学语文中高年级随文练笔落点的选择，以期能为语文教学寻找到新的生命力，使我们的课堂更加精彩纷呈。

小学语文课堂教学阅读与写作

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”语文课程标准也明确要求语文教学应从原有的重“语言理解”转向“言语运用”。正所谓“文选烂，秀才半”，教师应认识到阅读与写作之间自古以来就存在的一衣带水的关系，提高读写一体的意识，依托文本，巧妙地建构习作的训练场，“随文练笔”正是一条架起写作与阅读之间的有效的桥梁，是优化课堂教学、提升学生语文综合素养的有效手段。那么，在小学语文教学中，我们该如何依托文本，巧选练笔落点，在阅读教学中点燃习作之花呢？

一、捕捉文本精彩语言，探索写作入门之道

“模仿是创新的基础。”作文是需要创新，但小学生还只是处于作文的起步阶段，教材中的精彩语句正是学生参考、借鉴的模仿对象，通过仿句或仿段的练习，可以帮助学生探索写作入门之道，为学生在今后的作文中能够融入自己富个性化的字词，培养创新能力奠定基础。

例如《北大荒的秋天》一文，是一篇文质兼美的写景文章，语文文字情景相融，是学生仿写的绝好素材。为此，我让学生以文本为例，进行仿写练习。比如有学生模仿文中第一段“一叶知秋”的风格仿写如下：“九月，同学们刚开学，港城的秋天也就来了。”“三月，从第一场春雨开始淅淅沥沥地歌唱，港城的春天也就来了。”再如模仿文中第四段先概括后具体的写作方法，有学生模仿如下：“公园里花团锦簇。一串串映山红像火一样吐出火苗；菊花迎着阳光盛开着，五颜六色，非常好看。公园的中心位置，假山后，桂花全都开了，淡黄的叫金桂，白的叫银桂，繁花满枝，清香四溢。”

可见，优秀的、典型的美文可以给学生一个写作的思路，对于初学写作者，是最基础的练习形式，便于学生拾级而登。

二、放大文本精彩结构处，锻炼表达应用能力

在教学实践中我们发现，小学生的作文往往缺乏谋篇布局，一二百个字写下来，往往是说不清、道不明。因此，教师应重视对学生谋篇布局能力的培养，以教材中精彩结构为例，引导学生做到有头有尾、自然过渡地有条理的语言表达，有了合理的布局，文章才能显得匀称、富有美感，这是培养学生写作能力的重要一步。

以三年级上册《东方之珠》一文为例，文章以“总——分——总”的经典结构方式介绍了香港这个繁华的城市，很适合开展随文练笔的训练方式，有学生仿写如下：

步行街是张家港城中一道最亮丽的风景，那里有光彩熠熠的珠宝、设备一流的电影院和各品牌服饰的专卖店。

没有车水马龙的嘈杂，也没有商业街摩肩接踵的拥挤的步行街，是人们假日松驰与休闲购物的好地方。每当节假日，各大商店都会挂满花花绿绿的巨幅广告，吸引着过往行人的眼球，可谓是热闹非凡。

……

一到夜晚，步行街就成了灯的海洋。流光溢彩的灯光伴随着轻快流行的乐曲，彰显着张家港现代城市建设和现代商业的繁华。

步行街，无疑是这座城市最别致的名片。

从学生的练笔中可以看出，文章布局详略得当，有头有尾，结构严谨，给人完整的印象。随文练笔不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生意识到谋篇布局的重要性。

三、刷新文本精彩空白处，改编扩充翻出新意

恰如艺术的“留白”，教材中的课文为了表达的需要，往往也会采用“留白”艺术，这些文本留白恰恰给了学生充分想象的空间。在教学中，教师可以选择文本中含蓄简练的地方，或补充情节，或续写结果，以补白拓展的形式开展随文练笔，触发学生的写作灵感。

以《郑和远航》一课为例，在教学中，我抓住文中的精彩空白处，以补白拓展的形式开展随文练笔，如：想象一下，郑和来到这个国家，他面见国王的时候，他会说些什么？看见这么宏伟的舰队，当地的老百姓会怎么想呢？郑和是个了不起的航海家，当他远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你会说些什么呢？引导学生在理解文本的基础上增加情节、丰富人物形象。

在教学中，以文本的空白处为基点开展随文练笔，不仅可以加深学生对文本的理解能力，更能激发学生的阅读思维与想象力，能“新瓶装老酒”的写作形式激发学生的写作热情。

阅读是吸收，写作是倾吐。“随文练笔”从读写结合的角度打破了阅读课和作文课的界限，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“随文练笔”如一缕清风，为我们苦恼已久的作文教学带来了新的生机。在教学中，只要我们能够找准读与写的契合点，恰当其时，就一定能为语文教学寻找到新的生命力，使我们的课堂更加精彩纷呈。

[1]黄凤霞.如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导[J].科教导刊.2013. 6：100-101

[2]丁慧英.如何进行小学语文随文练笔[J].黑河教育.2014.6：39

此文系江苏省张家港市2014-2016年度微型课题《小学中高年级语文课堂随文练笔的实践研究》的研究成果之一