案例教学法在高中地理教学中的应用初探

江苏省盐城中学　朱雅文

案例教学法在高中地理教学中的应用初探

江苏省盐城中学朱雅文

全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值”三位一体的课程教育是新课程改革的具体目标之一。也强调学生要积极主动地去学习，在获得基本知识与技能的同时“学会学习”。为了响应新课程改革，教学理念不断更新与发展。其中，案例教学法逐步地走进中学地理教学中，这种新型的教学方式与实际案例相联系，以交流探究为基础，注重发挥学生的主观能动性，促使学生不断地对该知识深化了解并加以运用解决问题。最终提高学生获取新知识的能力、分析解决问题能力、交流合作能力。本文对案例教学法的优点和应用提出了一系列看法和具体实施措施。

案例教学法高中地理教学应用

随着新教程改革要求的不断提高和进一步推进，案例教学法在高中地理教学中所处的地位也越来越重要。所谓的案例教学法，总的来说是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，与传统的教学方法有所不同，在这个过程中，教师鼓励学生积极地参与问题讨论，并在教学中扮演着问题设计和引导激励学生发现问题并解决的角色，教师在学习的过程中是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。学生以所学的基础知识为前提，具体案例为课堂研究对象，针对案例提出一系列问题，让学生围绕问题运用知识来解决问题。

一、案例教学法的特色与优点

1.鼓励学生发挥主观能动性去独立思考。这与传统的教学模式不同，传统的教学往往注重老师的“讲”，而忽视了学生的“学”，只顾将完整的知识体系和内容强制性地输入学生脑中，这不仅不利于学生对知识的掌握和学习能力的提高，更会对学生的学习兴趣和动力产生消极的影响。案例教学将具体案例作为研究对象，需要学生们自己去探究、去思考、去交流、去发现、去创造……在这个过程中，不仅使课堂变得生动活泼起来，也可以加深学生对知识的了解深度以及广度，同时使学生之间取长补短互相促进，并促进人际交往能力的提高，由此对学生的发展产生长远影响。

2.引导学生把对知识的掌握提升为能力的提高，学习内容具有阶段性，而能力是长期中训练所能完成一项目标或任务所体现出来的素质。案例教学密切关注教科书与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注重学生能力的培养，学生将自身经验和阶段中所学知识相结合对具体案例进行研究分析，在这个过程中锻炼学习思维，扩展学习思路，提高学习能力，从而将知识转化为能力终生受用。

二、以“区域可持续发展”一课为例看案例教学法在高中地理教学中的应用

1.本文所选案例——德国鲁尔区的产业结构。

鲁尔区是世界上最大的传统工业区之一，经济结构以重工业为主，煤炭、钢铁是其主导产业。鲁尔区被称为“德国工业的心脏”。它位于德国中西部，处于莱茵河、利珀河和鲁尔河之间，有欧洲“十字路口“之称。区内人口和城市密集，鲁尔区南部形成连片的城市带。并且它形成于19世纪中叶，是典型的传统工业地域，邻近法国、荷兰等国的工业区。周围国家和地区经济发达，消费能力强，市场广阔。

在后期的发展中，也显现出诸多弊端：①生产结构单一，工业生产集中于煤炭、钢铁、电力、机械、化工五大行业；②煤炭能源地位下降，煤炭在世界能源消费构成的耗煤量逐渐降低；③世界性的钢铁过剩，市场竞争强烈；④老工业发展趋于饱和，没有较大发展空间。

为了实现鲁尔区的可持续发展，20世纪60年代，鲁尔区开始进行调整工业结构与布局。一方面发展科技，改造传统行业，另一方面调整产业结构，发展新兴工业，实现产业结构的多元化，同时调整产业布局，提高对资源的利用率。

2.基于社会经济自然区位因素对德国鲁尔区产业进行分析。

（1）教师设置问题，学生自主预习。

教师设疑问难以此加深学习的深度，所提的问题应由简到繁，由易到难。例如“鲁尔区的区位优势体现在何处？”，“鲁尔工业区衰落的原因以及相关应对措施”，“从区域可持续化发展角度为我国的东北老工业基地带来哪些启示？”。 学生通过鲁尔区实际情况的不断了解、学习、掌握，一方面加深了对鲁尔区的知识掌握，另一方面对区域可持续化从而形成了初步的认识和看法。

（2）学生组织讨论，教师解答疑惑。

在学生初步完成了对上述问题的解答后，教师应当组织课堂讨论，可以采用小组讨论和班级讨论并存的形式。鼓励学生表达自己的看法和意见，组内班级内相互交流，相互借鉴。使学生对鲁尔区的具体情况得出合理全面的利于鲁尔区工业发展的社会经济与自然因素。在这个过程中，不需要教师的过分参与，只需对学生进行适当的引导和指导，提示学生将鲁尔区发展弊端与改良措施一一对应，注重学生自主学习和探究的能力，允许意见不统一和存在有争议，尊重学生的探究成果并加以鼓励。

案例教学法以它特有的优点为现代化课堂注入了新的活力，并对调动课堂活跃性学生的学习自主性，乃至培养学生的学习能力都有着积极的影响。但案例教学法在中学地理教学中的实施仍然存在着一些不足和缺点，这需要广大的地理教师不断地研究学习并加以运用，充分发挥其在高中地理教学中的作用和影响力。

[1]尹保庆.案例教学：高中地理一种独特的学习方式.成功（教育版）.2012年. 12期

[2]赵小月.案例教学高中地理教学中的应用探究.中国科教创新导刊.2014年15期

[3]王运菲.高中地理案例教学研究——以人教版旅游地理为例.学科教学(地理).河南大学.2014（学位年度）

[4]周亚妮.浅析高中地理新教材中案例教学的作用.中国校外教育（基教版）. 2012年4期