浅谈幼儿园体育活动生活化

朱晓晴

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

浅谈幼儿园体育活动生活化

朱晓晴

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”他的生活教育理论为我国当前的教育改革和世界教育的发展提供了有益的借鉴。体育源于生活，寓于生活，用于生活。在幼儿园体育活动教学中，我们应该从幼儿的生活经验和已有的知识出发，捕捉生活中的体育现象。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”体育教学内容越接近幼儿的经验，越与幼儿的现实生活联系紧密，就越能体现教学的价值。凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入活动中来。教学内容不仅要有现实感，还要有理想性，通过体验现实生活，感悟和追求可能生活，来赋予教学内容生活意义和生命价值。

一、“扮”生活角色

幼儿对角色扮演都有一份特别的喜爱之情。因此在游戏内容的选择上，教师应从幼儿的生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉、崇拜的角色，如在组织中班幼儿开展关于“屈膝爬”的活动时，将“邮递员”这个角色引入活动中，幼儿扮成小小邮递员，每人手拿一封信，听到教师发出“邮递员送信”的指令后开始游戏。游戏开始，排头的第一位幼儿将信放在背包里，爬过垫子，钻过圈圈至场地的另一端，将背包里的信投入对应的小动物家中，再绕过房子跑回来，并把背包交给第二个幼儿，后面的幼儿依次进行送信的活动。角色的扮演，充分调动了幼儿参与的积极性，既增长了邮递员送信的常识，又锻炼了幼儿运动技能，还培养了幼儿完成任务的责任意识。

二、“演”生活情节

幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以构成内容选择的一个出发点。大班的孩子对解放军并不陌生，他们骁勇善战的场景时刻会浮现在幼儿脑海中。在体育活动“勇敢的士兵”中，其主要目标是综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等运动技能。教师创设了如下情节：过封锁区（跑）—爬越电网（垫上匍匐前进）—跳过矮墙（跨越）—跳跃雷区（单脚交替跳）—钻隧道（侧身钻）—扫射敌机、夺碉堡。幼儿置身于这样的游戏情节中，自然而然地掌握了基本动作，既达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。

幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。如何优化体育活动生活化，有赖于教师在实际的教育教学中不断地引导、鼓励。

·编辑 张珍珍