浅谈小学美术示范教学生成性策略

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校　朱　娟

浅谈小学美术示范教学生成性策略

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校朱娟

以苏少版小学美术教学课例为载体，培养教师动态示范的能力，探索出美术课堂示范教学生成性的实施途径和方法，延展出灵活高效的生成性策略。提出师生之间实现预设与生成的良性互动是产生美术示范教学生成性策略的最佳选择。

美术示范教学预设与生成的良性互动策略选择

我们认为：真正好的美术教育应该带给孩子最平实、真诚和朴素的美感，从内在唤醒。美术教师的教学不只是一个传授知识和技法的过程，而是一个师生共同演绎、表现的生命活动。教师服务学生的学习和发展需要，示范教学仍然是美术教学中一个重要的环节。

美术示范教学生成性策略：生成是对预设的超越与偏离。为了打破传统示范教学预设模式，教师要研究课堂生成的规律，关注课堂生成的资源，积累生成经验。针对不同的学习领域，深化对传统预设缺陷的认识，进行动态化的预设，更新示范策略。

我们试图在美术示范教学实践中总结生成出的策略，单纯地在美术表现预设与生成之间架起一座桥梁，更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，将多种方法融合在教学过程中，为学生创造更加富有趣味性的学习内容和环境。

一、在课程创生理论指导下，全面了解示范教学的活动现状

美术强调视觉性与实践性。我们思考如何紧抓将示范教学过程中产生的生成性策略，通过深入浅出地运用，激发学生的创意思考及动手能力，提高鉴赏水平，为实践创作打下良好基础。在经典与流行之间、传统与现代之间打开通道，让学生感受到可以呼吸的美、可以感知的美、可以创造的美。

明确示范教学的含义，探索有效的教学方法。深入浅出地对示范教学展开现状调查研究分析，努力发现预设与生成之间存在的问题。

教师在教学活动和内容的选择上周密设计，考虑充分，适当“留白”，给生成留出空间和机会。有效示范教学的运用，选择正确的形式和方法。在实践中寻找对策，完善示范教学。

二、在预设的超越与延展中，灵活探究动态的生成性策略

小学生的年龄特征决定了他们在各方面还比较稚嫩，也就是教育学中提出的有较强的“可塑性”。这就要求我们教师要借助恰当的示范、得法的讲解、师生的互动，达到教学相长，并且促使学生极快地在教学中体会到最直接、最生动的体现。通过美术课堂示范教学，提高学生学习兴趣，激发创新精神，是每位美术教师不可推卸的责任。

教师示范教学预设应因不同的教学内容、不同的授课对象而异，具有很强的弹性。应具有可调节的内容，可变通的方式，可变更的情境，可置换的问题形式。示范教学的预设与生成始终围绕教学目标，是一个充满探究乐趣、实践操作、个性张扬和自我表现的过程。学生在贴近生活的示范引领中感受有趣的新形式，在参与探究、体验中展开多样化尝试。着眼于童心的释放，保护学生的独特个性。

教师在“美术示范教学”中总结策略，关注动态生成资源，积累生成经验，提升教师的教学机智的研究，形成师生良性互动。师生开放吸收，把握要点、时机，注重教学实效、时效，充分创意和生成，教师积累生成经验，在预设的延展中根据创生需求，不断调整更新生成策略。

三、在创生的情境和问题中，有效促进学生生成性思维的发展

每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，却往往受其直觉、水平和环境的影响，不够大胆和自信。着眼于童心的释放，保护学生的独特个性。借预设产生的问题，在不同的情境中带有方向性和多样性的猜想和假设。在预设情境推动下，营造轻松有趣的课堂气氛，关注学生的思想情感、价值观，发挥美术的“语言”示范作用。

学生在“美术示范教学”中充分实践，从范作中激发创造灵感，提高想象能力、实践能力和创造能力。在情境和问题中，有效促进学生生成性思维的发展。

教学示范是一种载体、一个平台，结合学生生活经验设计具有挑战性和开放性的问题，诱发驱动学生探索，启迪学生思维，促进学生生成性发展。在预设的延展中根据创生需求，不断调整更新生成策略。

四、精心的预设是精彩生成的重要保证

叶澜教授指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有精心的、全面的教学方案预设，并在方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。

例如：我在教学百分数应用题：“一个洗衣机厂计划20天生产360台洗衣机，结果6天就完成了40%，照这样计算，实际多少天就能完成任务？”

在老师的引导下，学生们有的从整数角度，有的从分数角度，有的从比例角度……用各种方法做出来了，似乎一切都在预料之中……当快下课的时候，有一位学生举手：“老师，我还有一种方法。”

师：你说说看。

生：我用6除以40%等于15天。

（这方法一展示出来，学生们便开始讨论：）

生：这不对吧。

生：这方法我也试过，好像不对……

生：我觉得这方法对，但我说不出理由。

（学生对此一时没了定论，老师也似乎乱了阵脚……）

师：（沉思片刻）你这种做法是巧合，我们课后再研究……

（匆匆结束了纠缠）

课后，我问这位同学：“你能说说你用6除以40%的理由吗？”生说：“我是这样想的：6天完成了总任务的40%，说明所用的天数也应是总天数的40%，6天和40%也是相对应的，所以用6除以40%等于15天。”

总之，生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂，充满生命活力的课堂是美术示范教学生成性策略的最佳选择。