初探情境教学的小学英语教学实践

李志茹（河北省秦皇岛市海港区杜庄学区平山营小学 河北秦皇岛 066326）

初探情境教学的小学英语教学实践

李志茹
（河北省秦皇岛市海港区杜庄学区平山营小学 河北秦皇岛 066326）

随着新课标的不断深化，对小学英语教学也提出更高要求，使学生能够利用英语知识应用到实际生活中。其中，情境教学方法能够使学生更为积极，并增加学生在学习中的兴趣。在本文中，主要对情境教学进行了分析，并阐述情境教学利用在小学英语实践教学中的主要方式。

情境教学 小学英语 教学

在小学增加英语课程更为重要，因为小学生的好奇心都比较重，但在应试教育模式下，小学生在学习英语期间，出现严重的死记硬背现象，导致学生利用实践学习时间更少。所以，提高小学生对英语的兴趣更为重要，在课堂教学中为学生实现情境教学，才能使学生将知识运用到实践中去，以提高实际的教学质量。

一、情境教学

情境教学能够影响学生的学习质量，因为情境教学是视觉与听觉相结合的方式，教师为其创建情境，不仅能够帮助学生简单理解，还能使学生的心理得到积极发展。在小学英语学习中，教师要为学生创建真实场景，并让学生在该场景中学会利用英语对话，在这种情况下，不仅能够激发学生的个人兴趣，还能增加学生的文化意识，以保证学生的全面发展［1］。在情境教学设计工作中，主要遵循两方面原则，其一，要对教材内容进行合理编排，因为小学生使用的教材是以结构为主要中心的，并将情境作为辅助教学。在对教材内容进行选择期间，要与小学生的自身发展以及学生的学习、生活相关。例如：教师创建的情境可以在家庭、公园等场合，特别是一些语言利用比较多的地方学会问候他人、感谢他人。其二，还要根据小学生的心理特征进行思考，因为小学生比较活泼，喜欢模仿，所以，在小学英语教学课堂中，教师可以利用多媒体实施教学，在这种情况下，不仅促进了教学内容的丰富性，符合了教学情境的创建，还符合了小学生的思维变化规律，从而使小学生在英语课堂学习中更有兴趣，并提高自身的英语交流能力以及专业知识的掌握能力［2］。

二、情境教学的小学英语教学实践

1.利用英语组织创建情境

利用英语组织课堂教学创建情境，在小学英语教学课堂中，教学最为主要的任务就是利用语言来实施教学，所以，在其中创建情境显得尤为重要。在具体的小学英语教学任务中，教师要利用英语实施教学，并在课堂上为学生创建合适的教学情景，在这种教学环境下，不仅要学生掌握新知识，还要根据一些新知识的构成，形成新的教学材料［3］。教师在课堂上创建的情景要更为真实，不仅要给学生增加更多的交流机会，还要降低教学与实际之间存在的差距。因为英语对话知识都与学生的生活紧密相关，所以，只有激发学生的学习热情，并乐于参与到活动中才能发挥其教学效果。这样，学生在日常学习中不仅能够掌握到更多的英语会话知识，并养成良好的学习习惯，还能在课堂学习中，实现组织教学，以激发学生的学习兴趣。

2.运用直观手段创建情境

小学生具有更为形象的思维，所以，在小学英语教学课堂中，教学可以利用一些简笔画、画图等直观性的方法来创建情境，从而使学生能够在更有趣的氛围中学习。如：图画教学能够使教学内容更为具体，并激发学生形成一种直观形象，从而激发学生的学习兴趣。一般情况下，大多数的学校在墙上都挂有图画，在英语课堂学习中，教师就可以利用这些资源，为学生创建良好的学习氛围，以提高实际的教学质量。而且，简笔画教学还能提高小学生的自身技能，特别在英语课教学中，教学可以利用简笔画作为辅助工具，激发学生的个人兴趣。例如：在动物单词学习中，教师可以为学生展示动物简笔画，并在每个动物简笔画的背面标出相应的单词，然后学生在读取以及了解后，可以针对简笔画的形式认识单词，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣［4］。

3.营造情感教学氛围

利用多种教学方法，积极调动学生情感，并为学生创建一个情感教学氛围。在小学英语教学课堂中，根据学生的心理特点分析到，学生的主体意识不够，在学习中带有严重的情绪化问题，小学生的积极主动性在很大程度上都受兴趣的影响，所以，在小学英语教学中，教师就要重视学生的情感创造。其一，可以为学生营造良好的课堂氛围，小学生在学习英语知识期间最大的制约因素就是紧张，如果学生一直处于该状态，学生就会导致注意力不集中。所以，教师要对学生进行情感教育，以激发学生的自身兴趣。而且，教师还要给予学生充足的时间，并能够在期间给学生在音色、形体等因素上留下深刻印象。其二，增加小学生的学习自信心，教师在课堂上要多鼓励学生，并激发学生形成一定的求知欲望。如果学生犯了错误，教师不应该去责怪学生，而是以正确的方法和和蔼的语言使学生自我反思，以使学生能够形成自我认识［5］。

4.利用课外时间创建情境

教师还要利用充足时间，为学生创建多种“说”情境。因为学习英语语言最为关键的就是学会运用，在目前的小学英语教学中，学生只能在课堂中学会说英语，在实践训练中不断减少。所以，教师要充分利用课外知识，为学生创建合理的教学情景。其一，要使学生养成习惯，学生在日常学习到的语言也要学会在正式场合中运用。如：在学校的日常学习中，教师如果碰到学生，就可以主动用“Hi，hello”等打招呼，并在长期的坚持中使学生养成这种习惯。其二，可以开展多种竞赛活动，培养学生说英语的能力。小学生天性爱好玩，所以，教师可以组织比较简单的英语话剧比赛，并让学生在教师面前展示，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的就业能力。

结语

情境教学在小学英语学习中更为重要，它不仅能对学生的观察能力、创新能力以及自主学习能力积极培养，还能使学生向思维逻辑、创造思维方向发展，并激发学生的兴趣，发挥学生的主体地位，以使学生能够在实践中更好的利用英语知识进行交流。

［1］ 冯玉秋.情境教学在小学英语字母教学中的运用探析［J］.教育教学论坛，2016（4）：277-278.

［2］ 吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究［D］.湖南师范大学，2014.

［3］ 郭彦婕.小学英语情境教学的研究与应用［J］.校园英语（下旬），2015（5）：92.

［4］ 包巧芳.试析小学英语情境教学的创设［J］.海峡科学，2015（8）：91-92，96.

［5］ 张占英.交互式电子白板在小学英语情境教学中的应用［J］.学周刊C版，2014（7）：65-65.