新课程理念下高中生物创新实验教学研究

杨崇利

（河南省商丘市第一高级中学）

新课程理念下高中生物创新实验教学研究

杨崇利

（河南省商丘市第一高级中学）

高中生物教学实施素质教育的目标就是要培养具有较高科学素养，具有科学的思维和研究方法，具有创新意识和创新能力的人才。众所周知，生物是一门以实验为基础的自然学科，其知识的产生与发展都依赖于生物实验，因此，实验在生物教学中占有举足轻重的地位，同时，也毋庸置疑地成为培养学生创新能力的主阵地，实验教学质量的高低直接关系到整个生物教学质量的提高和学生科学素养的发展。就新课程理念下生物实验的创新教学进行了简单的研究和论述。

新课程；高中生物；实验；创新

“创新是一个民族发展的灵魂。”如今，创新能力已经成为衡量社会人才的重要素质之一。而对于贯彻创新精神，进行创新实践教学，是学校教育当务之急且责无旁贷，这就要求我们教育工作者能够认真学习新课程改革理念，快速转变思想，紧扣时代脉搏，与时俱进，积极投身于创新教育中，从而培育出更加符合当前社会需要的创新型人才。就生物学科的特点而言，生物创新实验的教学是提高学生创新意识、能力以及科学素养的一个直接且有效的切入点。

《普通高中生物课程标准》中明确指出：“生物教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、生动地、富有个性地学习。”在这样课程改革的大背景下，教师更应该积极地探索、研究，并尝试各种生物创新实验教学策略，全面提高学生的科学素养。

一、教师要积极转变教学观念

1.教师要让学生充分认识到实验在生物教学中的重要地位和作用

在教学之初，教师可以结合一些生活实例，穿插着给学生介绍一些生物的史实，如酶的发现史、光合作用的发现史、遗传物质的发现史等，让学生初步了解生物学科的产生背景，认识到生物知识在生活中的表现和应用以及实验对于生物发展所起到的重要的推动和促进作用。只有在学生一开始接触生物学科的时候，就在心里种下“它很重要”的根，才能促使学生更好地努力和学习。

2.教师要科学的定位生物学科

教师要明确生物是一门以实验为基础的学科，没有实验的生物课不是真正的生物课。传统的教学中，教师往往会为了赶课时，或者因为实验器材、药品匮乏等原因，选择“讲实验—背实验”的方式。这样虽然能让学生在考试中得心应手，但是随着时间的推移，不仅记忆的东西会慢慢淡化，而且学生探究和钻研的精神也会消失殆尽。因此，生物实验教学一定要认真开展，尽可能地创造条件让学生亲自动手实验和探究。在实践教学中不难看出，学生亲身、认真地做实验，操作探究之后，遇到类似的实验问题就能够坦然面对。

3.教师要在实验教学中渗透探究思想

在生物教学中，做实验未必要去实验室，或者大瓶小罐的准备一桌子，它也可以是像一缕春风一样，随时随地，微微拂过，悄无声息却留有余香。生物教师一定要积极地转变教学观念，践行生物创新教育的理念，优化生物实验，精讲，多练；少验证，多研究；重过程，轻结果。把更多的心思和精力放在培养学生的科学态度、实验思想、探究精神、钻研品质上，注重探究思想的逐步渗透。如，在教学中给学生播放一些生物科学故事的视频；给学生介绍一些当前比较热门的生物事件，引发学生的疑问、思考和讨论等。这样不仅能帮助学生开阔眼界，认识到生物学科日新月异的发展，而且还能引导学生关注社会生活，提高对生物学科的学习兴趣。

二、教师要积极地尝试教学创新

1.抛开教材，将更多的注意力放在学生主动发现和探究的能力培养上

传统教学中，教师总是以教材大纲为中心进行单向的知识灌输，学生也习惯于被动接受。课堂上，教师的问题一般都是以设问的形式进行，而学生的问题，或是提出来，被老师直接解答；抑或是拖下去，被学生自己遗忘。“教材无非是个例子”，教师没必要非要一字不漏地讲解给学生，而应该适当地留给学生一些时间和空间，让他们提出自己的疑问和不解。对于学生的问题，不建议老师直接给出答案或者结论，而是适当地引导学生进行自主的探索和验证。这样，不仅能收到事半功倍的效果，而且还能锻炼学生动手操作、动脑探究的能力。

2.手段灵活，将更多的实验方法，实验形式展现在学生面前

在教学中，除了课本上所呈现的生物实验方法之外，教师还应该想方设法地改进、创新实验，尽量将一些验证性的实验转变成为探究性实验，引导学生参与其中，体验知识的构建过程，提高做实验的乐趣和兴趣。

3.有效整合，将生物实验与现代化的科学技术进行有效的结合

通过借助多媒体教学手段，不仅能让生物实验更加直观，具有趣味性，而且还能有效地拓宽实验教学的渠道，提高实验教学的效果。

［1］杨青.试论新课改下高中生物创新实验教学［J］.教育仪器与实验，2012（2）.

［2］尚加飞.重视高中生物创新实验［J］.成才之路，2013（36）.

·编辑薄跃华