刍议中学英语课堂教学的“四关注”

陈燕萍

（江苏省太仓高级中学）

刍议中学英语课堂教学的“四关注”

陈燕萍

（江苏省太仓高级中学）

怎样的英语课堂教学才能符合新时代一节好课的标准，才能为学生学习提供有效的帮助？从课堂教学须关注学生的需要、关注学生的发展、关注学生的学习、关注学习的氛围等四方面进行阐述。

关注；需要；发展；学习；氛围

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而课堂教学是变更学生学习方式的主要阵地，是教师教育理念发生转变的主要场所。因此，课堂教学不仅是理论问题，更是实践问题。在进行课堂教学时，为了符合课程改革的精神，教师到底应该重点关注什么？

一、课堂教学设计要关注学生的需要

1.关注学生的兴趣需要

夸美纽斯在《大教学论》指出：“如果人吃饭无食欲，勉强把食物吃到胃里，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。”兴趣是最好的老师，是追求真理的动力，是智力发展翅膀，是提高课堂效率的源泉。在进行课堂教学设计时，教师应把学生感兴趣的社会生活问题巧妙地设置成学习情境，这既能为学生补充书本所没有的知识，又能激发学生的学习兴趣。例如，《牛津高中英语》模块二Unit3阅读部分Thecurseofmummy的pre-reading的情境设计：Predict what would happen to those who broke into the tombs？Is it possible that they were cursed by mummies？对充满着神秘色彩的金字塔、木乃伊，学生有着浓厚的兴趣。该情境的设计使学生兴趣盎然，很快就进入了主动学习的状态。这样带着兴趣和疑问参与课堂进行阅读，势必是高效的。

2.关注学生的认知需要

新课程改革倡导“生成性”课堂教学，课堂教学是一个动态发展的过程。因此，教师应及时捕捉师生活动中产生的有研究价值的“意外生成”。一般来说，有价值的“意外生成”有三种：（1）在学习困难中“生成”，即学生在学习中有时会步入思维“盲区”，此时教师启发和点拨是促使学生思维畅通，进入深刻理解境界的捷径；（2）在错误信息中“生成”，即教师要善待学生学习过程中出现的错误，把它作为教学资源，调整、重组教学进程，通过师生、生生间的双向互动，让教学沿着最佳的轨道运行；（3）在知识迁移中“生成”，即教学中通过联想，把原来相互隔绝的片断知识联系起来，找出新旧知识的内在联系，为新知识提供正确的认知停靠点，促成学生对知识的正迁移。

二、课堂教学目标要关注学生的发展

1.关注学生的全面发展

新课程改革倡导“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，要求教师应从“知识传授者”转变为“智慧启迪者”，从“学生管理者”转变为“学生合作者”。因此，在课堂教学中，教师必须有效落实三维目标，即注重对学生知识与技能的培养，注重教与学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的教育。一般来说，为了知识与技能目标的达成，在教学内容上必须具有新颖性和针对性，必须符合学生现阶段的知识水平，有利于促进学生构建新的认知结构；在授课方式上必须要平等地对待学生，给每个学生展示的机会，有利于创建师生互动、生生互动的课堂。为了过程与方法目标的达成，教师角色应是有效的中介者、建议者、协助者及反馈者；课堂教学应强调“以学生为中心”，开展“任务型”教学活动，这样有利于培养学生自主合作探究的学习能力。为了情感、态度及价值观目标的达成，必须重视情感智力的教学，要学生学会体验，有利于达到“润物无声”的效果。

2.关注学生的个性发展

教学实践证明，学生是有差异的，学生的发展也是不平衡的，教师必须承认差异、尊重差异、善待差异，将学生看成有个性的学习者，使每位学生个性都能得到充分发展。因此，课堂教学目标必须设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强不同层次学生的学习指导；必须设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中、梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可以根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成；必须对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。

三、课堂教学过程要关注学生的学习

1.关注学生的自主学习

教师对学生学习的过程，不能采取“知识灌输”的方式，更不能进行个人学习方式的复制和迁移。教师必须承认学生学习的自主性，让学生自主体验和获取知识，让学生自主发展和建构知识，让学生真正成为学习的主人。例如，在进行英语写作训练时，教师可以分步骤设计自主学习活动。第一步：头脑风暴，集思广益提观点（分析学生学习状况，精选学生熟悉的、感兴趣的内容），第二步：小组讨论，你言我语扩思路（开展小组讨论交换想法，使想法清晰化和条理化，形成写作基本框架），第三步：全班汇报，取长补短列提纲（小组代表将成果向全班同学陈述，进行评论、比较、重组和归类，得到补充修正），第四步：起草初稿，畅所欲言写想法（不必过于理会语法的正确、选词的准确和语言的精练，注意力放在思路的畅通和行文的流畅上，尽量一气呵成），第五步：自评互评，精益求精求完美（提供作文评分标准，自查内容、结构、思路和书写等错误，修改初稿），第六步：现场点评，师生合作得提高（利用实物投影仪呈现修改稿，全班评议哪些地方修改到位，哪些地方还存在没有发现的错误，哪些句子的表达不够地道等）。

2.关注学生的合作学习

合作学习是转变学生的学习方式，培养学生合作精神的切入点和突破口。在课堂教学中，教师通过设计核心活动问题，可以让学生以合作学习的方式参与，从而提高学生的创新能力和人际交往能力。因此，在合作学习中，教师必须善于为学生提供合作的条件和情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。一般来说，合作学习方式主要有四种：一是“共同探究式”合作学习，即小组全体成员共同承担学习任务，共同讨论、调查、收集、撰写，共同准备一份最佳答案向全班汇报或呈现；二是“书写式”合作学习，即小组交流前，要求学生把想要发表的观点写下来，避免讨论时表面热热闹闹，实质却没有进展的状况；三是“滚雪球式”合作学习，即开始时两个人讨论，随着问题难度的加大，讨论的逐渐深入，讨论的人数增加到三四个人，合作的范围不断扩充；四是“炉边谈话式”合作学习，即创设自由漫谈的讨论氛围，没有明确的谈论主题，但有客观的目标指向，让学生自然地发表自己的观点和真实的想法。

四、课堂教学策略要关注学习的氛围

1.善于激励学生

每个学生都拥有自己独特的智力领域和优势智力，人人可以通过教育来发展自己，人人都是可育人才。在课堂教学中，不仅要重视“优秀”的学生，更要关注学习“较差”的学生。因此，教师必须善于激励每位学生，使每位学生都能有展示自己才华的机会，使他们都得到平等发展，从而建立一个符合新理念的和谐、民主、开放的学习氛围。

2.善于评价学生

美国著名课程专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。”作为课堂教学评价的本质不在于甄别，而是侧重于发展，要发展就必须关注学习的整个过程，而不仅仅是考试分数。教师如果过于关注考试分数，会使考试分数成为学生的包袱，甚至是精神枷锁。因此，教师必须避免过分地运用终结性评价方法，应多采用过程性评价，不仅要反映学生的真实成绩，更要洞察学生的学习态度。在学习过程中评价学生取得的点滴进步，让学生彻底摆脱“学习成绩紧箍咒”，切实体验学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”，为创设良好的学习氛围打下坚实的基础。

总而言之，中学英语课堂教学是教师先进教育理念与聪明智慧的体现，课堂教学要注意“四关注”，即关注学生的需要、关注学生的发展、关注学生的学习和关注学习的氛围。只有这样，教育才能成长，教师才能成长，学生才能成长。

·编辑李建军