创新语文探究活动，培养学生优秀品行

江西省会昌县高排中心小学 罗艳芳

创新语文探究活动，培养学生优秀品行

江西省会昌县高排中心小学 罗艳芳

在小学语文的教学中，对学生进行品德行为的教育，不但必要，而且可行。语文探究学习活动，可以最大程度地调动学生参与的积极性，优化学生个性特点，增强学生的亲身体验，丰富学生的认知，达到促进学生优秀品行形成的目的。

小学语文 探究活动 品行教育

优秀的品行是学生更好地立足社会，实现自身价值，拥有幸福生活的必备条件。学校是学生学习成长的主要环境，学校教育对于学生品行的形成具有不可估量的重要影响。语文是一门兼具人文性与工具性的课程。通过精心组织语文学习活动，创新探究学习的形式，可以有效促使学生优秀品行的形成。具体可以从以下几个方面进行尝试：

一、利用现实生活资源，优化学生个性特征

语文课程内容与现实生活密切相关，语文教学也需要立足于社会生活实践。小学生正是各种性格特征形成的关键时期，由于受到外界环境的各种影响，以及一些家庭教育、学校教育方面的原因，每个学生的个性特征不同，其中必然也有一些不好的性格，诸如意志不够坚定，不敢面对困难，自私、懦弱等，老师通过利用学生熟悉的资源，组织语文教学活动，优化学生个性特征。

例如，在学习了小学语文三年级上册的《我不能失信》一课之后，老师结合这篇课文的内容，为了培养学生诚实守信的优秀品行，组织了一次表演活动，创设情境：“同学们，当我们和同学、朋友约好一起学习、一起做游戏，但是，当你有事情，不能去时，怎么办呢？”“我想请两个同学来为大家现场表演一下。我们一起来看看他们是怎么办的。学生A和学生B。”学生A说：“（打电话过去）不好意思啊，本来和你说好要一起玩的，现在家里来了客人，我不能出去了，下次再和你一起玩。”学生B说：“好！没关系，下次一起玩。”另外，学生C说：“你下午有时间吗？我本来是想去找你一起学习的，但临时有事去不了，要不你来我家吧，咱们一起学习。”学生D说：“不好意思，我也去不了。下次吧。”对于学生的这种处理方式，同学们都比较赞同，老师强调答应别人的事要尽量做好，做不到要给出合理的解释，培养学生诚实守信的良好品行。

由此发现，利用与学生现实生活密切相关的资源，组织学生开展语文学习活动，帮助学生完善个性中存在的不足，强化个性中的优点，使学生的个性特征不断优化、凸显。

二、设计特殊课外作业，丰富学生品行认知

不同的家庭背景，学生不但个性差别很大，对于品行的认知也各不相同。知是行之基础。为了培养学生优秀的品行，在语文课程的学习中，需要进行精心的设计，通过让学生完成一些特殊形式的作业，帮助学生形成正确的思想观念，端正态度，丰富对优秀品行的认知，从而可以正确地判断、约束自己的行为。

例如，在学习了一些词语、句式，组织学生进行造句练习时，老师引导学生观察句子的特点，词语的语言环境，教会学生造句的方法，同时，也通过造句引导学生对于品行认知和理解。在运用“不仅……而且……”这组关联词进行造句时，老师不但要求学生准确地使用，而且所造的句子要表达积极向上的意义。有的学生说：“我不但爱玩，而且爱打架。”老师通过对这例句的分析，让学生认识到“爱玩、爱打架”这些行为是不对的，然后举出正面的例子，有学生说：“我们班的小强同学不但学习好，而且乐于助人。”对于这样的造句给予大力的表扬，让学生认识到怎么做是对的，怎么做是错的，并且使学生明白造句不是仅把词语用准确那么简单，还应该重视句子的意义。

由此说明，精心设计的语文作业，灵活的作业形式，与语文课程和学生实际情况息息相关的内容，是对学生进行心理健康教育的一种有效措施，能够促进学生的优秀品行的形成。

三、组织特色学习活动，引导学生思想行为

语文学习活动是学生进行语言学习的主要形式，也是学生成长的舞台。通过组织各种独特的语文学习活动，还原学生的主体性，为学生搭建学习知识的平台，创造锻炼能力、提高素质的机会，使学生在做中学，在实践中不断成长，促进学生之间的交流互动，促使学生思想观念的转变，从而形成正确的态度、意识和行为。

比如，在学习小学语文四年级上册的语文园地五的口语训练时，围绕着“保护文物”这个主题，组织学生开展讨论，先对学生进行分组，让学生完成课堂上交流之后，老师为了培养学生良好的品行，进行了拓展训练，“同学们，保护文物，人人有责。课后大家回去查找资料，围绕着这个主题，自己设计制作手抄报。”学生们通过对本单元课文的理解，以及课堂上的讨论，对保护文物形成了比较深刻的理解。再加上搜集查找资料，制作手抄报的活动，使学生不但了解了更多有关文物的知识信息，设计出了很多精彩的手抄报，展示了许多文物，并且还提出了很多切实可行的保护文物的措施。老师点评时，再次强化学生的认知和行为。

由此看来，语文学习活动是促进学生优秀品行形成的有效方式。老师是语文学习活动的组织者，应不断向学生渗透思想品行教育，加深学生的理解，树立正确的目标，养成良好的品德和行为习惯。

综上所述，小学语文课程内容涉及了社会生活发展的各个方面，在新课程改革的号召下，语文课程教学实践也进行了创新，教学活动开展也日益多样化，通过调动学生参与的积极性，让学生进行有意义的学习。通过科学地组织语文教学活动，改善了学生个性中的不足，帮助学生树立了正确的思想观念，培养了学生的优秀品行。

[1]巫晓华.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].科学大众(科学教育). 2011(08)

[2]李敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].老区建设.2011(14)