《电工技术基础与技能》的微课程开发

孙海丹　张广平（大连电子学校辽宁大连116023）



《电工技术基础与技能》的微课程开发

孙海丹张广平
（大连电子学校辽宁大连116023）

摘要：利用信息技术开发微课程，会使学习过程不受时间和地点的限制。在项目教学的教学做的过程中，教师示范引领是一个重要的环节。但是因为视线、场地等原因，存在示范面窄、需多次重复示范等问题。如果课前把技能点的示范做成微视频的形式，通过投影反复播放，可以让所有同学都能清晰地看到教师的示范内容。文中提出了《电工技术基础与技能》的微课程开发方法，详细阐述了微课程的开发过程和各环节的注意事项。

关键词：电工技术基础与技能微课程视频制作

微课程是近几年教育受“微时代”发展所驱动和催化的直接产物，受到教育工作者的广泛关注。

一、认识微课程

1．国内常见的微课定义

微课程简称“微课”，它是以微型教学视频为主要媒体，针对某个学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。焦建利提出，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

2．微课程的特点

1)主题突出，指向明确

2)资源多样，情景真实

3)短小精悍，用途广泛

4)半结构化，易于扩充

5)交互性强，使用方便。

3．微课程的优势

微课程的传播方式多样，可利用电脑、手机、Pad等多媒体学习。微课程学习是一种泛在学习范式，学习者可以随时随地进行学习，学习地点不再局限于某一固定的场所，学习时间也不再局限于某一具体的时间段。学生在观看微视频的过程中，可以随时停下来思考、消化新的概念和方法；还可以回放视频，及时捕捉那些丢失的信息；学生可以根据自身的需要来控制课程进度，这种个性化的学习方式是常规课堂教学无法实现的，是微课程个性化学习方式的最大优势。[1]

那么，如何设计微课程才能充分彰显微课程的优势，有效的促进学习?这是一个亟待解决的问题。针对此问题，笔者将以《电工技术基础与技能》的微课程开发为例对微课程的开发设计过程进行探讨分析。

二、微课程开发设计过程

1．需求分析

分析教材，分析学生。职业教育的学生水平参差不齐，教材难度不一。根据学生基础和教材难易度制作微课，可以解决学生水平上的差异问题。本项目以高教出版社中等职业教育国家规划教材为理论依据，面向中职学生进行课程设计。

分析课程内容，分析教学方法。电工基础是研究电路理论的一门基础课程，传统的教学方式，大多是以教师讲解基本的概念、原理、公式为主。这种教学方法容易使学生感到枯燥无味，学习兴趣不高，导致教学效果不理想。而利用信息技术，则会使课堂变得丰富多彩，使学生兴趣盎然。如在学习有关电工学的内容时，教师可从生活入手，利用视频展示“日光灯电路原理”，让学生了解日光灯由哪些部分组成、怎么发光等，然后讲“RL串联正弦交流电路”。这样一来，学生觉得电工基础知识就自己身边，自然兴趣大增。目前职业教育都在实行项目化的教学做一体的课程开发，在教学做的过程中，教师示范引领是一个重要的环节。但是因为视线、场地等原因，存在示范面窄、需多次重复示范等问题。如果课前把技能点的示范做成微视频的形式，通过投影反复播放，可以让所有同学都能清晰地看到教师的示范内容。[2]

2．确定微课程开发计划

结合需求分析的结果，课题组成员针对电子技术专业，确定《电工技术基础与技能》微课程一期项目。项目主要包括电容充放电过程、RLC串联谐振、荧光灯电路、钳形电流表使用等十六个知识点。经研究探讨，对脚本格式、微课格式、长度、分辨率等参数做出具体要求。对参与微课程制作的教师进行统一的应用软件培训，并制定出明确的项目推进计划。

3．整合资源，设计脚本

脚本设计是微课程制作的核心过程，一个完善的脚本应充分体现作者的设计思路。脚本内容主要包括片头片尾的信息、知识点的引入环节、知识点分析总结过程、知识拓展、复习考练等部分。作者应将想要展示的画面、动画过程、配音、字幕等细节写清楚，这样有利于后期的视频制作。

信息化资源的制作和取用中，应注意视频内容不能繁琐，应突出重点；语言应简练，专业术语准确。可根据资源的表现形式和效果等，进行资源再加工和必要的补充。常见的资源为实操示范过程的微视频、电路工作过程动画仿真、实验电路的软件仿真等。比如，荧光灯工作过程可用动画仿真形式展现；电位的测量适宜录制微视频；RLC串联谐振现象可用Proteus软件仿真。

中职教学课改过程中删减了大量验证性实验。将这些验证性实验录制成微视频加入微课程中，可有效辅助教学，增强学生感性认识，加强对定理和结论的理解。有些实验存在一定的安全隐患，例如在《三相四线制中中性线的作用》微课中，星形不对称负载无中性线实验中，额定电压220V的白炽灯上电压达到290V，长时间过电压会造成灯的损毁，大量学生同时进行实验无法及时指导和监督。通过录制视频放入微课程中，可快速安全的使学生通过视觉体验获得实践知识。

4．微课程视频制作

目前“微课程”的类型主要分为PPT课程模式、讲课式微课程以及情景剧式微课程。其中，后两种模式的教学时间稍长，而PPT课程模式的教学时间则控制在5分钟左右。本项目采用PPT结合讲课式模式，教师制作PPT文件用以衔接各种素材。PPT设计力求简洁，色彩不要太复杂，否则容易造成视觉疲劳，文字不宜过多，字号应不小于24号。然后使用Camtasia Studio 8软件对PPT文件、信息化资源进行录屏。之后可以用Camtasia Studio 8软件进行视频编辑和配音、字幕等，也可采用会声会影软件进行。笔者认为使用Camtasia Studio 8软件可直接对录屏文件进行编辑，配音方便，视频渲染生成时间较短。会声会影软件视频编辑和字幕制作功能更强大，但视频渲染生成时间太长，且不带录屏功能。还有很多的视频处理软件，大家可根据自己实际需要选用。视频生成结果推荐MP4格式，分辨率不低于640×480。微课程学习的终端通常为电脑、平板电脑、手机等，常见的播放器都可以播放MP4格式文件。

三、总结交流

微课程教学模式改变了传统意义下的教学教研模式，微课程的开发对教师知识结构和认知水平都提出巨大的挑战。开发过程中课题组成员定期进行总结交流，汇报微课程推进情况，交流设计思路和制作体会，以达到互相学习共同提升的目的。微课程制作完毕，举行优秀微课程的评比和展示活动，邀请学生代表进行微课程学习体验和评价。以积累经验，积淀教科研成果，为项目的二期开发做出准备。通过在中职教学中发展“微课程”的教学策略，有效促进现代科技手段与职业教学的融合，进而提高教育教学质量，提高学生的学习能力，从而培养出符合社会需要的应用型、技能型的专业人才。

参考文献

[1]杜云飞.“微课程”技术与现代职业教育的有效整合措施探讨.教育研究

[2]谭军霞.高职微课程教学设计与思考.亚太教育