好课听不完 精彩大盘点——甘肃省第三届小学数学观摩课听课心得体会

夏婷婷

（嘉峪关市文殊镇中心小学 甘肃嘉峪关 735100）

好课听不完 精彩大盘点
——甘肃省第三届小学数学观摩课听课心得体会

夏婷婷

（嘉峪关市文殊镇中心小学 甘肃嘉峪关 735100）

公开课是一种教研形式，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。如何上好公开课也是教师一直在思考和探索的问题。

导入 活动 多媒体 练习

在甘肃省第三届小学数学教育教学技能观摩活动中，老师们对课标把握的准确到位，对教材专研的深刻透彻给我留下深刻印象。课堂的高度完整，声音的亲和、有力，用词的精炼、规范，教态的自然、大方，都阐述着他们对课堂的理解；在当场答辩环节，他们都能从容阐述，全面回答；同课异构的教学设计也是形式多样，有的将知识点用故事情节一个一个的串联起来，有的将知识点分散到闯关游戏之中，这一切都值得我学习。

一、快速有效拉近师生距离

在正式上课前开展一些有趣的课前活动，可以快速有效拉近与学生的距离，消除学生的紧张感和陌生感，也是有效教学的重要组成部分。这些活动虽然不是教学内容，但却成为了整堂课的“敲门砖”！

二、有效导入，拉近数学与学生的距离

于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”什么样的课前导入才能敲在学生的心灵上？才能调动学生积极性，让孩子愿意参与教学活动？

1.小故事导入法。这是学生喜闻乐见的导入形式。它可以很快吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，让兴趣牵着学生一步步走向新知学习，很自然地过渡到相关的学习状态。

2.创设情境导入。创设情境导入就是恰当、巧妙地利用图片、录音、视频、动画等教学手段，为学生理解教学内容创设特定的情境，从而用一种饶有趣味、身临其境的方式达到引入新课的目的。

3.提问引疑导入。提出问题、引起疑问可以造成迫切解决和期待解决的心理，能激起学生探索和追求解决方法的兴趣。在新课伊始，适当提出问题、设置一定悬念，便可打开学生的好奇心，将好奇心转变成好学心，把学生推向思索之路，带入新知学习的广阔天地。

4.复习旧知导入。学习数学就像盖楼一样，打好地基，建好第一层，才能稳固的修建第二层，数学前后知识是相互关联的。在教学新知时，从学生原有知识和技能出发，呈现相关旧知，利用迁移，恰当而又自然地引出新知。

5.开门见山直接引入。教学新知时采用直奔主题的导入，可使学生迅速进入学习新知状态，让学生在第一时间知道课中要解决的重难点，从而简单直接的集中精神突破重难点。

三、精心设计教学实践活动

斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。”在教学过程中学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼、说一说、画一画、量一量、写一写、圈一圈、数一数、看一看、做一做等形式，在操作中学习，在学习中动手实践。

1.师生和生生之间的说。在人教版四年级上册《合理安排时间》一课中，教师出示沏茶主题图后，让学生讨论怎样才能尽快沏好茶水？在学生七嘴八舌发言，争先恐后举手的过程中，学生会积极调动自己已有的生活经验，学习经验和思考经验，从而将已有经验与新学内容进行整合，充实自己的“知识树”。

2.多种形式的比。在人教版三年级上册《笔算乘法》一课中，教师采用男女生比赛板演计算的方式进行巩固练习，并让竞争的两组互相挑错误，教师给出小结后，再进行第二次比赛。比赛和挑错不仅让学生的积极性大爆发，而且使学生的计算更加快速、准确和仔细，部分学生还主动进行自我检查。

3.主动探索和实践操作。给予学生充分的实践操作时间，让学生经历知识的探究过程，不仅要知其然，且要知其所以然。在人教版三年级上册《倍的认识》一课中，有的教师让学生摆一摆学具，有的教师让学生在导学案上圈一圈。摆一摆、圈一圈的过程，也就是学生学数学，探究数学的过程。

四、独立思考与小组合作

独立思考是使学生主动发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生独立思考能力的学习方式。合作学习是培养学生集体观念和团结协作能力的学习方式。在需要讨论的地方采取小组合作、讨论，并有一定的展示，在不需要讨论的问题上一律强调学生独立思考，并指名回答。只要灵活运用两者就能发挥最佳效果。

五、恰当运用多媒体优化课堂

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，所以课件是数学教学的主要辅助手段，其优点是图文并茂、动静结合，使静态而又抽象的数学知识变得形象而又直观。数学书中的主题图虽然色彩鲜明、内容联系生活，但都是“死”的，学生很容易感觉乏味，加之小学生年龄小，对事物兴趣的持续时间较短，课上学生会失去学习兴趣，如果课中适时出现丰富多彩的声音、图画、生动有趣的动画、视频等“鲜活”的事物，就能再次点燃学生的学习激情。有效利用课件中色彩反差强烈的文字、形象直观的画面，就能将教学重难点以学生容易理解的方式呈现，进而大大提高课堂效率。

六、有效的精品练习

课堂练习也是课堂教学的重要环节，是巩固新知的重要途径，是教师获得反馈信息的主要手段。当堂练习，既能促使学生将新知加以应用，又能暴露出学生对新知理解及应用上的不足。

1.在平时教学中，教师要有意识的总结经验，对学生常常错或学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生内化知识。

2.设计练习时要考虑到学生的状态，避免单调及重复的练习，保持练习的形式新颖、多样。

3.有意识将练习设计的有梯度。教育是面向全体学生的，练习的标杆不能让学生“够不着”，在练习的结尾处可以适当设计一些拓展练习，开拓学生思路。

这次的学习，领略了不同地方优秀老师的教学风采，为我的课堂教学提供了大量的实战经验。我会把这些出彩的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

[1]宋波.小学数学课堂的导入方法. 《课程研究.中》，2013年第06期

[2]李甲凤.小“练习”大“文章”——对小学数学课后练习设计的思考. 《吉林教育》，2012（28）：107-107