抓住婴幼儿期，积极发展幼儿言语能力

徐广慧

（广西来宾市政和幼儿园 广西来宾 546100）

抓住婴幼儿期，积极发展幼儿言语能力

徐广慧

（广西来宾市政和幼儿园 广西来宾 546100）

教育在儿童成长发展中起着非常重要的启蒙作用。而语言教育，作为教育界一门资深的学问，对儿童口才、思维的发展，形象、性格的塑造等都具有不容忽视的作用。2-12岁是语音定型的年龄，也是言语发展的最佳期。所以，关于语言的学习及言语的运用，我们应紧扣关键期。在不同阶段，我们应本着遵循儿童学习兴趣的原则，积极发展其语言能力，强化其口才水平。

语言 言语 关键期

语言，作为一种社会现象，兼具着社会性、全民性、符号性、系统性，是人类社会最重要的交际工具。伴随着社会文化的日益发展，我们应如何强化儿童的口才能力，成了一门不可或缺的学问。

一、婴儿时期（1-3岁）

婴儿开始进入学习口语并基本掌握口语的全盛时期，他们开始学着用语言来表达自己的感情、情绪、动向与需要；同时，婴儿时期的语言发展还基本具备如下特点：掌握新词能力突飞猛进；对语言的理解能力也迅速发展；对语音较为敏感，但并不成熟；出现语言模仿现象。基于这样的语言发展特点，家长应如何给予充分利用？

1.语言渗透法

在1岁半至2岁期间，是婴儿掌握新词速度突飞猛进的阶段，也是婴儿语言表达能力快速飞跃的时期。因此，在这个关键期，家长可以设置专门的语言教育活动，带领自己的孩子进行有计划的多看、多听、多说、多练。比如说游戏法，或者在睡前播放一些摇篮曲或者文学作品，使之形成固定的习惯等。这样的训练，不仅能有效扩展婴儿的词汇量，还能培养幼儿的有意识倾听能力。当然，这样的练习强化并不局限于特定的活动或安排，它可以渗透在日常生活中的方方面面，家长应随时随地地帮助自己的孩子规范语言、正确言语。比如说看到汽车，家长可以从车子发出的声音到车子的形状、种类等不断地展开。总之，根据婴儿做出的反应，家长应积极、适量地与婴儿进行“对话”。

2.示范模仿法

2至3岁的婴幼儿已基本能理解成人所说的简单话语，也出现同伴相互间的语言模仿，开始初步掌握口语。对于这一现象，家长要积极鼓励，并在孩子遇到言语困难时给予适时地帮助。不过在这个时期，经常遇到这样的现象：在较为杂乱的环境中，婴幼儿模仿了不该模仿的话语，比如他们说了粗鲁的话语，这时候的家长应该怎么办？一般家长或许会很生气，甚至惩罚。但是这并不是最好的解决办法。其一，这阶段孩子的认知能力还并不强，所以她或许根本不知晓你生气的原因是什么，至于惩罚，更是一种消极的措施，它不仅会使孩子对自己的言语能力丧失信心，更甚者可能使孩子在不经意间产生言语恐惧症，从此不敢或者很少表达自己的观点。那遇到讲粗话这样的现象，家长到底该如何正确应对？一、明白地指出他的错误，纠正他的言语，并正确示范如何文明言语，起到良好的模范作用。二、长此以往，让孩子渐渐明白什么话该说，什么话不该说，形成自我管理的一种技巧和能力。这是一个循序渐进的过程，在教育过程中，家长要控制好自己的脾气，以示范、鼓励为主。对于婴儿有些无厘头的提问，家长也不能忽视，更不能心烦。应予以耐心、正确地对待，用鼓励、赞赏的态度激发婴儿的求知欲，并为婴儿提供良好的言语示范。当然，家长在示范时，不要限制了幼儿的思维。

3.提供良好的环境

这里提到的良好的环境主要指两方面：一是指提供良好的语言环境；二是指良好的家庭和社会环境。

（1）提供良好的语言环境

由于儿童语言的获得是在一定的语言学习环境中进行的，对语境的依赖度很强。因此成人应为婴儿创设一定的言语交际环境和机会，多次发生双方的一些互动行为。比如说，家长说一句“把苹果拿给我”，就需要在前面设足够多的铺垫，让婴儿更清楚地明白苹果是什么形状，什么颜色等等。当然，这不是要你自说自话，要在与婴儿的“对话”中共同完成。

（2）由于婴儿的语言创造性思维还不成熟，所以在很大程度上都是靠模仿为主。所以，家长应该尽可能地为婴幼儿提供良好的社会环境。尽量少带孩子去环境杂乱的公共场所，与行为不当的人进行交往。因为家庭教育、社会环境对婴幼儿的发展起着非常大的影响作用。

二、幼儿时期（3-6岁）

1.幼儿时期一般是掌握语音的关键时期，发音水平能得到迅速提高，特别是4岁以后。因此，家长一定要规范自己的语音，正确发音，因为幼儿语音的正确率与所处环境的相关度很高；其次，家长在这个阶段可以培养幼儿的言语表情、态势语等，使之所表达的内容更有感染力；第三，为了孩子的语言美，家长应鼓励、督促孩子讲普通话，尽量不让孩子与说话粗鲁、口齿不清的人接触。

2.幼儿时期是人一生中词汇量增加最快的时期，对于这一关键期，家长及教师应该合理利用，充分把握。在日常生活中要善于抓住时机，参考着运用观察法、示范模仿法、游戏法、生活渗透法、练习强化法等多次重复，耐心教导，进行词汇教学，积极发展儿童的言语能力。

3.幼儿语法的发展。幼儿，特别是小班、中班幼儿，对于自己所要表达的内容，会断断续续，甚至出现词性分化、句子说不完整的现象。比如说，幼儿要表达“昨天妈妈买的西瓜很甜，我们一家人都觉得很好吃”，她（他）可能会说成“西瓜很好，我吃了一大块”等，因为幼儿语法的发展不成熟，特别是小班幼儿，还难以说出很长的句子，只能通过各个分句，初步表达部分内容。当然，这类的言语表达还尚可，有些幼儿甚至词性不分、句意不明。对于这样的现象，家长或教师应该采取正确的方法来教导，让幼儿逐步学会从说短句到说长句。比如说，幼儿拎着鞋子走到你面前说：“妈妈，鞋子”。这时你就要更正，亲切地对她（他）说，“宝宝，以后要说‘妈妈，帮我穿鞋。’知道吗？”等等。简言之，对于语法这一块的练习，家长主要是让幼儿学会从说短句到会说完整的句子，从句意不明确到表达句意逐渐完整。

结语

综上所述，婴幼儿期是学习语言的最佳时期，幼儿在这段时期学习起来最快、最有效。此外，幼儿期学得的语言，即使一段时间不用了，也不容易忘记，至少易于恢复。培养孩子是一个艰辛的过程，所以长辈必须具备足够的耐心，帮助幼儿积极发展其言语能力，以免使孩子形成不善交谈、害怕在众人面前讲话的性格。

[1]试论幼儿言语能力的培养.陈春梅.四川教育学院学报.2004-08-30

[2]关于幼儿言语能力培养的思考.王婷.课程教育研究.2013-12-15