从“举三反一”到“举一反三”——谈文言文教学的有效性

崔金英（新疆乌鲁木齐八一中学）

从“举三反一”到“举一反三”
——谈文言文教学的有效性

崔金英
（新疆乌鲁木齐八一中学）

文言文教学因为教师对教材的解读不透；重难点把握不准；教材的教法不当；指导学生的学法无效流于形式，收效不大。教师应该“把握一个原则”“解决两个问题”“趣教乐学”。教有方法，学有成效。举一反三，触类旁通，提高文言文教学的有效性。

文言文教学；原则；问题

常言道：学生有“三怕”：一怕文言文；二怕周树人；三怕写作文，其实都不必怕。写作文有章法可依；周树人这座高山也已被砍掉“山峰的一侧”（人教版七年级上册）；文言文，这一“沧海中的绿洲”（这是因为它是初中语文六册教材中唯一的教什么就考什么的内容。其他篇目都不列入中考范围而选取课外阅读）不能因为教师对教材的解读不透；重难点把握不准；教材的教法不当；指导学生的学法无效，让有限的课堂教学流于形式，收效不大。如何使文言文教学有的放矢，成效显著？如何让这片“沧海中的绿洲”枝繁叶茂、充满生机呢？这就要求教师能为学生找“捷径”，使其能顺利越过文言文这一难关。我认为应该把握好以下几点做法：

一、把握“一个原则”

文言文教学的原则是：以语文课程标准为目标；以中考命题题型为方向；以教材文本为依据；以夯实基础，提高能力为基本点。

（一）语文课程标准确定的文言文教学目标

认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

（二）以中考命题题型为方向

示例1：2015年新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团初中学业水平考试阅读文言文《醉翁亭记》，完成1～4题。

1.解释下列各句中加点字在文中的意思。

（1）云归而岩穴暝____

（2）野芳发而幽香____

（3）杂然而前陈者____

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）

A.有亭翼然临于泉上者 欲信大义于天下

B.而年又最高 而其主不能守

C.名之者谁 夫专诸之刺王僚也

D.醒能述以文者 不以物喜，不以己悲

3.用现代汉语翻译下列句子。

（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

4.欧阳修尽管被贬滁州，仍然有所作为，请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

示例2：2015年新疆乌鲁木齐市初中学业水平考试：阅读文言文《曹刿论战》完成10～12题。

10.下列句子中加点的词，意思完全相同的一项是（ ）

A.其乡人曰／其真不知马也

B.又何间焉／又间令吴广之次所旁丛祠中

C.牺牲玉帛，弗敢加也／大王加惠，以大易小，甚善

D.公问其故／马无故亡而入胡

11.请将下列句子翻译成现代汉语。

（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。

（2）忠之属也。可以一战。战则请从。

12.请联系上文，用自己的话说说曹刿这个人有哪些特点。

从上述中考命题题型可见，文言文的考查点，主要有以下几方面：（1）能正确地理解文言词语的含义。（2）能正确地将文言语句译成现代汉语。（3）能理解并归纳文章的主要内容。（4）能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

二、文言文教学，应解决“两个问题”

（一）文言文教学，要明确教师教什么

叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。传统的学习文言文的方法是采用“满堂灌”，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生则一字不漏地记下，使得文言文教学重难点不突出，死记硬背，导致原文、译文相分离，其结果必是事倍功半。

文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是：理解、识记重点实字、虚词，连词成句，连句成篇。

文言文教学的重点，我归纳为：一句，两词，三点问，四字括人，五连线。

1.“一句”就是翻译句。

重点把握：（1）注释中的整句翻译句；（2）特殊句式：省略句（一鼓作气，再而衰，三而竭）、倒装句（宾语前置句）（状语后置句）、判断句、固定搭配句（以……为……）等。（3）含有通假字，古今异义，一词多义，词类活用等古今异义字、词的句子。

2.“两词”即实词和虚词。

（1）理解、识记重点实词：教材注释中的重点实词解释，古今异义字，通假字，词类活用等。实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾经”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等。

（2）归纳重点虚词的含义和用法：如：之，为，而，其，以，或，者……文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。这些虚词其实也是多义词。在教学中把这些词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。

3.“三点问”即提出三个问题回答。

根据每课教材的重难点，从不同角度归纳出三道简答题作答。要求学生写在归纳本上，并留出相应位置，把练习、测试时发现的新的设问，继续补充在归纳本上。这样一课一归纳，既利于平时的考试，又利于中考的复习。

4.“四字括人”即用四字的词或短句概括人物形象（此方法也适合现代文阅读的人物形象分析）。

例如：五柳先生：娴静少言、不慕名利、安贫乐道、志趣高雅。

唐雎:机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争、忠心爱国。

秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏、外强中干。

孙权：成熟稳重、关心下属、循循善诱、以身作则。

5.“五连线”即对作品、作家、朝代（国籍）、出处、文体五项文学常识进行连线。这种简明的连线形式，既突出了重点，又利于学生记忆。遇到易混淆之处，对比归纳，加以区分。

如：《孙权劝学》—司马光—北宋—《资治通鉴》—编年体

《陈涉世家》—司马迁—西汉—《史记》—纪传体

（二）文言文教学，要明白学生如何学

每篇文言文的学习，学生要结合注释，读准字音，读出节奏，读出语感。在此基础上，掌握以下学习方法。

1.识记重点的实词含义、虚词的用法。

2.归纳意义和用法不同和相同词语的例句（合并同类项）。如：之，为，意，或等词语的意义和用法，并写出相应例句。

3.归纳重点翻译句并能找出“采分点”。

4.简答题。看分值答题，多角度答题，力求答题全面。

通常包括三方面：（1）写法（修辞手法）；（2）内容；（3）情感。人物形象分析就用四字词语或短语作答，写四个词力求全面。

5.学会用语文的专业术语来表达，力求语言准确。

（1）修辞。比喻是记叙文的修辞手法。说明文中就成了打比方的说明方法。记叙文重在用此修辞手法表情达意，说明文则是突出说明事物的特征。

（2）写作手法（表达方式）。准确判断出“借景抒情”和“托物言志”的区别，语言表达要准确。如：《记承天寺夜游》属于借景抒情。《爱莲说》《陋室铭》则是托物言志。

6.重在积累。对重点字、词、句，每课进行归纳积累，期末时分类归纳，让学生运用学过的知识再去解决疑难问题，就能收到温故知新、事半功倍的效果。

三、趣教乐学显成效

趣教乐学就是老师轻松教，学生是乐中学。教有成效，学有信心。

1.语言有趣。

语文教师语言亲切自然，有情有趣。这学期开学不久，我讲《咏雪》一课，讲到作家谢安，又提到谢灵运，我说：谢氏家族在当时是名门望族，官至宰相、都督而且文学才华出众。他们的后代也很厉害。文中谢道韫的对诗可见她的才华，后人称之为“柳絮才”。也成为女子有才的代称。刚好班里有名学生叫谢辽书，学生起哄说：谢辽书也是谢氏后代。我说：我们班的“谢氏后代”也很厉害，从此，我就叫他“谢氏后代”，他也就越发地积极发言，掌声不断。

2.借用数学术语。

我常用“合并同类项”这个词，让学生对重点文言实词和虚词的含义进行同类归纳，同时也对异类词句进行了区分。这样既激趣，又形象地记住了知识。

3.联想识记。

遐想——见想的远就走。应接不暇、目不暇接——理你没工夫（日：时间）。

焦躁、烦躁——心急骄躁（足）。干燥、枯燥——干了就上火（火）。

4.火眼金睛辨“陷阱”。

考试就是“挖坑”，教师要教会学生识别“坑”在哪里？是“大坑”“小坑”？用什么方法跳过去？学生掌握了辨析方法，考试时就会火眼金睛辨“陷阱”。

5.熟读背诵加巩固。

初中阶段是人生记忆最好的阶段，也是学习发展、智力开发最重要的阶段。语文老师在教学中既要用亲切自然、幽默风趣的语言吸引学生，想方设法地让学生喜欢你，亲近你，“亲其师而信其道”，又要勤于思考，善于总结，把抽象的知识生动化、具体化；把复杂的问题简单化、条理化。把沉闷的课堂活跃化、趣味化。师在苦中找乐，生在乐中求知，相映成趣，成效显著。还要学会把“三”变成“一”。在总结积累的基础上，提炼出有效的方法和金点子。然后，再把这个“一”教给学生，让学生“举一反三，触类旁通”，使文言文教学更具有针对性、实效性和有效性。

·编辑 李建军