翻转课堂结合案例教学在病理学教学中的应用与评价

张小冬 陶秋香 徐 云 游小苇 毛健宝（新余学院医学院）

翻转课堂结合案例教学在病理学教学中的应用与评价

张小冬 陶秋香 徐 云 游小苇 毛健宝
（新余学院医学院）

通过翻转课堂结合案例教学的教学模式与传统教学模式进行对比，并应用于病理学理论教学过程中，从学生问卷调查、课堂氛围和期末理论测试成绩等方面，进行了分析讨论。结果表明，翻转课堂结合案例教学的教学模式在护理本科专业学生理论课教学中能有效提升课堂氛围及学习效果，对医学类其他课程教学模式改革有一定的参考价值。

翻转课堂；案例教学；病理学

近年来，全国大部分医学院校对病理学等理论课时进行了缩减，课时偏少，是病理学教学面临的重要问题。如今校园WiFi已普及，使得课堂成了部分学生玩手机的乐园，加上老师满堂灌的教学方式，一卷定成绩的考试模式，很多学生光靠考前突击也能取得好成绩，这就使部分没有明确学习目标的学生对于课堂学习失去了兴趣。

翻转课堂颠倒了传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学安排，在国内日渐兴起。本研究旨在探讨翻转课堂结合案例教学的授课模式对医学类专业学生理论教学课堂氛围、学生学习效果、学生认可度等方面是否有积极意义。

一、病理学教学中运用翻转课堂结合案例教学授课模式的准备

1.病理学教学资源建设

教学资源对教学实践具有不可替代的重要价值。基于对教学目标、教学对象和教学内容的分析，完成对“翻转课堂”的教学设计工作，根据教学设计进行病理学教学资源建设，制作PPT课件、教学视频、临床病例分析、针对性练习等，其中对临床病例进行标准化处理，并根据专业特点和教学目标设计相应的问题。

2.设计教学活动

在教学活动中，要设计主题任务和活动指南，要求学生课前通过PPT课件、教学视频等教学资源完成相应学习，并通过博客平台完成案例分析及讨论，课中随机指定一名学生讲授案例分析及讨论的成果，课后再进行针对性练习。

3.构建网络教学环境

良好的网络教学环境包括，构建病理学学习QQ群及博客平台，通过及时将PPT课件、教学视频、案例上传至QQ群共享文件及博客平台，学生可以完成在线学习、讨论，并实时记录学生的学习讨论过程。

二、病理学教学中运用翻转课堂结合案例教学授课模式的实施过程

针对病理学课程对2012、2013、2014级护理本科专业学生进行对比实验，分为翻转课堂结合案例教学组和对照组，其中2012级为对照组，对照组采用传统教学方法进行教学，翻转课堂结合案例教学组运用翻转课堂结合案例教学授课模式，主要分三个阶段进行：

1.课前准备阶段（知识获取的过程）

2.课中阶段（知识的内化过程）

3.课后阶段（知识的评价过程）

三、病理学教学中运用翻转课堂结合案例教学授课模式的效果评价

1.问卷调查

通过问卷调查，实验班学生对病理学教学中运用翻转课堂结合案例教学授课模式效果的看法，经过统计分析可知，多数学生对于翻转课堂结合案例教学的实施效果还是持肯定积极的态度。

2.课堂氛围

通过观察学生上课时的学习状态，发现学生的听课状态得到明显改善，案例讨论过程中学生发言积极主动。另外，通过观察发现学生的上课积极性得到明显的改善，基本没有学生迟到、旷课，很多学生提前到教室准备汇报的内容，小组成员之间紧密团结合作。

3.学生测试成绩

课程学习结束后，分别对两组学生进行测试，测试成绩分优秀（≥70分）和一般（＜70分）。使用SPSS13.0进行统计分析，组间差异性用χ2检验，显著水平α=0.05、非常显著水平α=0.01。从结果来看，翻转课堂结合案例教学组学生的测试成绩明显好于对照组，2012、2013级学生成绩差异有统计学意义（χ2=4.081，P＜0.05），2012、2014级学生成绩差异有统计学意义（χ2=4.823，P＜0.05）。

4.讨论

翻转课堂结合案例教学的教学模式，对学生的自主学习能力、团结协作能力和临床思维能力都是一种锻炼，对医学类其他课程的教学改革也有一定的参考价值。丰富的教学资源和针对性的课前准备是有效实施翻转课堂的前提条件。在翻转课堂的实施过程中，尽管学生是学习的主体，但依然要强调教师的引导把握作用，这种翻转课堂结合案例教学的方法充分挖掘了学生自主获取知识的能力，既巩固了病理学知识，又让学生早期接触到临床知识，真正起到了病理课的桥梁作用。

［1］宁本涛.“翻转课堂”的基本图景与问题审视［J］.现代教育技术，2014，24（12）：64-69.

［2］周越，王鹏，襄阳炯，等.老家资源研发：我国高校教学研究中的教育技术范式：基于国家精品课程相关文献分析［J］.现代教育技术，2013，23（12）：48-53.

［3］王小迪，张保国.《运动解剖学》中基于翻转课堂学生授课模式的应用及评价［J］.科技视界，2015，35（12）：87.

［4］刘青华，李灵敏，徐菁，等.病理学实验教学的几点体会［J］山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（3）291-293.

·编辑 薄跃华