提高园林植物环境课堂教学效率之有效途径

刘秋萍（甘肃省天水市麦积区职业中等专业学校）

提高园林植物环境课堂教学效率之有效途径

刘秋萍
（甘肃省天水市麦积区职业中等专业学校）

在当今信息化时代的背景下，效率即是生命，课堂教学更是如此。深入挖掘教材中的隐性资源，把握好教学的深度、高度和精度，以提高教学目标达成率。

园林植物环境；课堂教学；学科特色；实践能力

课堂是开展教学的主要阵地，在园林植物环境教学过程中，教师要对课堂教学产生足够的重视，要积极构建完美的教学课堂体系，将提高课堂教学效率作为主要任务，完善课堂教学手段，充分利用课堂时间，在有限的教学时间内增加教学信息量，提高教与学的效率。

中共中央、国务院在第二次全教会上明确指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”对于中职园林专业课——园林植物环境的教学也要遵照这一指示，把这一教育方针落实到专业课堂教学中。如何在新理念下实现园林专业课堂教学的高效率，是一个值得探讨的课题。园林植物环境是一门实践性很强的学科，我认为要想实现专业课堂教学的高效率，应启发学生动手动脑，加强直观教学，更重要的是多进行实验实训操作，这才是最有效的途径。

一、依“纲”扣“本”结合实际，设计高效可操作性的教学方案，是实现课堂教学高效率的必要前提

教学大纲、教材是教师教学的依据。教师只有认真钻研“大纲”，吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求，并有效地体现在教学方案中，才能在教学中做到有的放矢。园林植物环境课堂教学的目标要求，要从基础知识教育、操作技能培养和职业道德思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计，教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平和思想水平，符合学校现有的实际条件，更要体现本课程的特点，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。自然提高了课堂教学效率。教材不完全等于教学内容，教师要反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材提供的教学活动的基本线索，结合自己的教学智慧和教学经验，对教材进行合理的再整合，实现对教材的“再加工”和“再创造”，做到“用教材教”，而不仅仅是“教教材”，那种照抄书本或只摘录知识要点，照搬他人现成教案，或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

二、做好观察、直观教学，加强实验、实训，上出园林专业课堂教学的学科特色是实现课堂教学高效率的首要途径

园林植物环境是一门实践技能课，观察和实验实训是本专业的基本研究方法。我们使用的教材中选编了15项观察和实验实训内容。其中“实地观测”项目4个，“观察分析”实验10项，调查研究1项，学生分组实验4项。专业教师在教学中要充分利用这一教材特点，调动学生积极性，克服困难，创造条件，做好教材中所选编的每项观察和实验实训教学。

中职实验实训的重点在于让学生结合教材内容亲自动手，并形成技能，教师要大胆放手，将课堂交给学生，这样才能有效提高课堂教学效率。例如“土壤分析样品的采集、观察、处理、贮存”，实验的每一步骤都由学生自主完成，就要比教师演示讲解的效率高很多，而且激发和培养了他们探索科学问题的兴趣及能力。

又如：实验“大气的观测”，一定要让学生对本地区大气状况进行观测分析，让学生自己对本地大气作出评估，这样学生会对大气污染的危害更刻骨铭心，从而激发学生保护环境的热情，大大加强了学生的品德教育。学生通过观察、探索、归纳、总结，对基本规律的认识及理解能力明显提高。

通过这些观察和实验的教学，大大培养了学生对园林专业课的学习兴趣，调动了他们学习的主动性，他们逐渐养成了客观实事求是的科学态度，也因此激活了课堂教学，并明显提高了课堂教学效率。

想让学生认识千姿百态的园林植物环境现象，开拓他们的视野，还要开展课外科技活动，这样才能增强学生对科学的探索创新意识，提高学生的实践能力。可以在教师指导下采集并制作动植物标本，培养花木、饲养小动物等，以丰富学生生活。

为了弥补观察实验及学生动手实验的局限性，能更全面地展示各种现象，专业教师在课堂上还应合理地选择、组合和使用图片投影、模型、视频录像等多媒体直观手段，展示或再现不同的学生无条件亲自动手去做的实验。这样不仅可以形象直观地向学生传授全面的知识，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空限制，增加了课堂信息量，更加有效地提高了生物课堂教学效率。

三、在园林植物环境课堂上，教师如果善于在课堂上提问，恰当设问，巧用实例和数据，找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，将会在提高课堂效率上起到事半功倍的效果

课堂提问要遵循一定的原则，教师设计的提问要目的明确，有的放矢。同时，加强园林实用技术教育，练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，也是调动学生学习主动性，落实启发性教学，提高生物课堂教学效率的重要辅助教学手段及有力保证。

提高课堂教学效率，一方面要提高教师教的效率，另一方面还要提高学生学的效率，同样的课堂，相同的教法，不同的学生课堂效果却不同，这更体现出提高学生的学习效率也是提高课堂教学效率不可忽视的重要途径。

总之，课堂效率的不断提高永远是我们教师探究的主题，我们要不断积累知识经验，不断创新、进取，使教学最终走向完美。

［1］王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式［J］.教学与管理，2011（35）.

［2］王雅芬，李天杰.“学案导学”在英语课堂中的应用［J］.教学月刊：中学版，2012（12）.

·编辑 李建军

刘秋萍，（1968.12—），女，河南省洛阳市人，民族：汉，职称：讲师，学历：本科；研究方向：园林。