高中语文教学应还权于学生

肖军

（巴中市恩阳区恩阳中学）

高中语文教学应还权于学生

肖军

（巴中市恩阳区恩阳中学）

唐代著名文学家韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责是为学生讲解知识，解决疑难问题。所以，在此观念的影响下，我们教师成了课堂的主宰，自己既是导演，也是演员，而学生是观众、是看客，只是在欣赏教师的表演。因此，课堂的主人是教师，学生只是客人，只是被动者。殊不知，学生是学习的主体，学习是学生自己的事情。因此，怎样把课堂主动权还给学生，让学生成为课堂的主人是一项很重要的任务。下面是我在高中语文教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、把犯错权还给学生

我时常听到有些教师这样抱怨：现在的学生真是贪玩，没有学习动机，学习能力低下，缺乏创新精神，等等。其实，出现这些现象的原因是我们教育者“包办”太多，学生没有“犯错”的机会，因为传统教学不允许学生犯错，老师与学生都是谈“错”色变。著名哲学家波普尔曾经说：“学生只有在错误中学习，才能有所进步，才能健康成长。”实际上，学习就是一个犯错、改正错误的过程，课堂就应该是出错的地方，学生没有了错误，要我们教师干什么，犯错是正常的，没有错误的课堂，不利于学生成长。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是寻找机会让学生表达自己的观点，从不把所谓的正确答案灌输给学生，而是让学生畅所欲言，说出自己的想法。

二、把质疑权还给学生

我们总是错误地认为学生没有问题就是学生学好了，其实，没有问题才是最大的问题。明代著名思想家陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们教师只有把学生教出“问题”来，让学生学会质疑，学会发问，才是教学的真正目的。因此，在学习人教版高中语文教材时，我积极摒弃“教师讲、学生听”的陈旧教学方式，不再搞“一言堂”，而是引导学生自由发问，针对学生提出的问题进行研究、交流。例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，我没有给学生讲解本文的写作思路、中心思想，而是使用多媒体给学生播放了《红楼梦》中“黛玉进府”的片段，学生神情专注，看完后，我让他们把自己的问题写在小纸条上，汇总后师生共同研讨。学生在疑问中理解了课文内容，发挥出了他们的学习主动性。

三、把思考权还给学生

成功的课堂不仅有激情飞扬的争论，也有冷静独立的思考。传统课堂采用的是“教师问、学生答”的形式，很多老师提出问题后就急于叫学生回答，加之有的学生知道答案就忙于回答，其实，这只是少数人的课堂，大部分学生还没来得及思考就“听”到了答案，时间久了，这些学生就会懒于思考，因为他们知道有人会告诉他们答案。这其实只是换了种形式，对大部分学生来说没有实际意义。因此，在学习人教版高中语文教材时，无论是教师提问，还是学生提问，我总是给学生留足思考的时间，有时是独立思考，有时是小组讨论，当他们的问题在自己的脑中有了眉目才让学生作答。

新课改积极倡导学生是课堂的主人，作为一名新形势下的教师，应该积极落实新课改精神，把课堂主动权还给学生，让学生在课堂上唱主角。我相信，只要我们教师积极转变教学观念，我们的学生一定会成为课堂真正的主人。

·编辑 赵飞飞