幼儿园音乐活动中应用“音乐变画”的研究

郑小兰

（泉州市德化县第二实验幼儿园 福建泉州 362500）

幼儿园音乐活动中应用“音乐变画”的研究

郑小兰

（泉州市德化县第二实验幼儿园 福建泉州 362500）

新时期，在幼儿园积极响应国家号召不断对教学策略进行优化调整的背景下，音乐教学活动在幼儿园中的应用也逐渐受到重视，音乐变画更是对音乐活动教学的创新，能够促使教学趣味性和形象性得到显著的提升。本文基于幼儿园音乐活动中应用音乐变画的价值，对合理应用对策进行了分析，希望能够为幼儿园音乐活动的组织提供一定的参考。

幼儿园 音乐活动 音乐变画

音乐变画策略简单的说就是幼儿教师在针对幼儿实施幼儿音乐活动教学的过程中为幼儿提供一定的绘画创作机会，并借助相关绘画活动启发幼儿在学习过程中自主选择材料，合理运用色彩画和线条画的绘画技巧来展现自身对音乐的感悟和理解，促使幼儿的音乐情感得到一定的丰富，为幼儿综合素质的培养奠定基础。可见，音乐变画在幼儿音乐教学活动中发挥着重要的作用，需要幼儿教师的高度重视。

一、音乐变画在幼儿音乐活动中的应用价值

音乐变画以其独特的魅力受到幼儿群体的欢迎，将音乐变画应用到幼儿音乐活动的组织中也能够对幼儿学习产生一定的积极影响。一方面，音乐变画的应用能够对音乐艺术表现形式加以丰富，为幼儿自主学习提供一定的支持。幼儿在倾听音乐的过程中一般能够结合理解对音乐形成初步的感悟，并在这种感悟的作用下“手舞足蹈”。基于此，教师在音乐活动中适当的应用音乐变画，能够让幼儿在倾听音乐的过程中将与音乐相关的理解和感受以绘画的形式表现出来，在提升幼儿绘画能力的基础上，还可以加深幼儿对此音乐的理解，为幼儿音乐素养的培养和自主学习能力的形成创造条件［1］。另一方面，音乐变画的应用也可以拓展教学思路，对教师的基本教育观念加以转变。音乐变画主要是基于当前我国幼儿园课程理念所提出的，能够对幼儿艺术素养的培养创造条件，因此在音乐教学活动中应用音乐变画能够对教师音乐组织活动思维加以拓展，转变教师的教育观念，加强教师对素质教育的重视，促使幼儿教学质量得到进一步提升。此外，音乐变画的应用也能够帮助教师攻克教学难点，切实提升教学实效。在音乐教学中，幼儿往往无法对歌词形成深入的理解和认识，而教师将音乐变画应用到教学实践中，能够借助图画让幼儿对歌词形成直观的认识，进而为幼儿深入理解歌曲思想提供辅助，攻克教学难点，提升教学效果。

二、音乐变画策略的合理应用方式

1.对绘画材料的选择

在音乐活动中应用音乐变画，教师应该注意对绘画材料的选择，只有基于歌曲的特性以及幼儿的成长发育规律选择与之相适应的材料，才能够促使音乐变画的作用得到充分的发挥，进而有效提升音乐教学活动的效果，为幼儿提供高质量的教育和引导［2］。如针对幼儿园小班“泡泡不见了”这一歌唱活动，教师结合幼儿的成长发育特点和认知规律，为了有效避免过多的颜色对幼儿思维产生干扰，影响幼儿对歌曲的感受，教师在选择材料的过程中就可以适当的选取幼儿较为喜欢，并且颜色差异大的白色、粉色和天蓝色代表泡泡和天空的颜色，让幼儿自主选择进行绘画，增强绘画效果，让幼儿在绘画过程中对音乐形成更为深刻的认识。

2.在歌唱活动中适当应用

在歌唱活动中应用音乐变画也是一项较为重要的内容，教师以画图形变教具的方式实施音乐变画教学，可以让幼儿在学习过程中迅速理解和掌握歌词的内容和演唱顺序。如对于中班幼儿来说，在歌唱比赛中教师一般要求幼儿做到吐字清晰，音乐曲调演唱具有一定的准确性，同时，教师在演唱教学中一般也会为中班幼儿选择具有一定节奏变化的歌曲，教学难度和幼儿的演唱难度都有所增加。此时教师在歌唱教学中融入音乐变画，就能够攻克教学难点，增强教学实效。

例如，在幼儿园中班组织的“木瓜恰恰恰”歌唱活动中，幼儿在演唱活动中一般能够感受到这一歌曲旋律轻快的特点，卖瓜人的喜悦心情也在曲调中明显的表现出来。但是在第一句歌词中由于出现了大量的水果“芒果香蕉番石榴恰恰恰，菠萝榴莲和橘子恰恰恰”，幼儿对这些水果的记忆存在一定的难度［3］。基于此，幼儿教师就可以应用音乐变画教学方式，结合歌词中水果的排序让幼儿进行绘画，让幼儿在绘画过程中对歌词中水果形成深刻记忆，进而降低幼儿的学习难度，促使幼儿的学习效果得到显著的提升。

3.在韵律活动中合理应用

在传统的幼儿音乐活动教学中，教师在设置韵律活动时一般会要求幼儿使用肢体语言来表现自身对相关韵律的理解。这一教学方式虽然具有一定的科学性，但是在具体操作方面幼儿往往会忘记结合自身理解设计的动作，而是随着他人的动作进行模仿，甚至还会存在部分幼儿怯于表现，对教学效果产生不良影响。基于此幼儿教师可以将音乐变画教学应用其中，引导幼儿使用绘画的方式表现自身对于韵律的理解，增强教学的科学性。

例如，大班教师在组织幼儿实施“拍手舞”韵律活动的过程中，在活动的创编环节教师就可以要求幼儿以简笔画的形式结合自身对韵律的理解设计相关舞蹈动作，进而完成对音乐韵律舞蹈的创编。在幼儿完成设计并对自己设计的舞蹈动作形成初步记忆后，教师可以组织幼儿针对相关动作进行讨论学习，选择最佳设计动作，然后结合图片内容进行拍手舞活动，让幼儿顺利完成对本部分知识的学习［4］。这样幼儿在涉及拍手舞韵律动作的过程中自身想象能力和创编能力都能够得到一定的激发，幼儿的记忆力和艺术感知能力也会得到相应的强化，有利于幼儿在学习过程中养成良好的音乐素养，为幼儿未来发展奠定坚实的基础。

结语

综上所述，在幼儿音乐活动教学中，音乐变画的应用具有较高的价值，对幼儿学习兴趣的培养以及音乐素养的形成产生着一定的基础性作用。因此幼儿音乐教师应该重视音乐变画应用方式的探索，通过合理的应用提升音乐活动教学质量，为幼儿提供科学的音乐教育指导，为幼儿未来良好音乐素养的形成创造条件。

［1］ 黄旭.幼儿园音乐活动中“音乐变画”策略运用初探［J］.教育导刊（下半月），2014（12）：37-40.

［2］ 谢明利.大班舞蹈创编活动：毛毛虫变蝴蝶［J］.早期教育：教师版，2011（10）：42-43.

［3］ 邢炳华.浅谈幼儿绘画与音乐［J］.都市家教（下半月），2014（10）：280-281.

［4］ 杨蕾.音乐教学中的价值和运用图谱在幼儿园［J］.家教世界·现代幼教，2015（10）：42-43.