小学数学教学如何培养学生非智力因素的思考

吴 风

（安徽省泗县墩集镇第二小学 安徽泗县 234300）

小学数学教学如何培养学生非智力因素的思考

吴 风

（安徽省泗县墩集镇第二小学 安徽泗县 234300）

本文介绍了非智力因素的研究背景、意义和目的，从中讲述非智力因素培养的重要性，引起小学数学教师对小学生非智力因素培养的重视。

小学 数学 教学 非智力因素

一、引言

想通过小学数学的教学过程中各种方法手段对小学生的非智力因素进行培养，利用非智力因素去激发智力因素从而促进课堂实效、提高成绩，希望通过非智力因素的培养使得学生走出校门后，成为社会有用之才。

二、小学数学学科与非智力因素的关系

数学是利用符号语言研究数量、结构、变化等概念的一门学科。数学是一个通过逻辑推理构成数学理论的学科。在小学数学课程中，小学数学有着自身的特点，小学数学课程是循序渐进的发展，它主要目的并不是硬性构建数学理论。这个阶段的小学数学是通过小学生们在生活中发现实际经验、规律出发，将自己的实际问题变成一种可以变为理论的知识。此时小学数学的学科偏向探索、接受、识记、记忆、内容多一些，基础性内容多一些，并且会考虑到小学生的身心发展特点适当的进行一些实践。这个时候进行非智力因素培养是黄金时期，因为此阶段的学生吸收能力特别强，并且在小学期间的学习，小学生的成绩取得高分是件比较容易的事情，自然在硬性的考试分数指标上没有很大压力，所以这个时候可以将其他的精力放在培养非智力因素方面，这样可以事半功倍地促进小学生各方面得到全面发展。

小学数学教学是非常具有讲究的，小学数学教学过程可作这样的表述：小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。那么小学教学过程有特色综合来一简单句话：让小学生学习生活化数学、大众化数学、学习自己的数学。具体是：一让在小学数学教学过程中以小学生为主体，教师去引导探索基本数量和空间认识等知识；二是让教学过程以发展初步逻辑思维能力促进学生全面发展的过程；三是让教学过程促进师生互助，增进师生情感，培养合作能力。这三个方面教学特色对于培养学生的学习动机、兴趣、情感、习惯等方面有着潜移默化的促进作用，在这个时候培养学生非智力因素是关键时期。

三、如何培养学生的非智力因素

非智力因素是相对于智力因素而言的。美国心理学家亚历山大在其论文《具体智力和抽象智力》中首次提出“非智力因素”这一概念，我国学者则于20世纪80年代在教学理论方面对非智力因素展开了研究。在我国，由燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后，引起了重要反响，我国教育学界的学者们也慢慢投入非智力因素领域去研究。随着教育的发展，在当今明确定义了非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。

1.树立正确的学习动机

学习数学没有明确的学习目的，就不可能有积极进取的动力，在日常的教学活动中本人组织学生思考数学在日常生活中有哪些有用的价值，让他们懂得数学的重要性。本人也结合小学教学的教学内容适当的给他们补充一些古今中外数学研究的重大成就以及数学家的趣闻轶事。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。针对低年级学生兴趣动机培养，在小学数学教学的导入方面下点功夫，利用生活中的很多趣味现象激发学生学习兴趣和动机。针对高年级学生，多采用趣味教学手法，并利用数学学科特点，如加大克服难题的获得的乐趣，表扬学生数学的学习天赋，表达对学生的期望等方法增强学生的兴趣和动机。

2.增强学生对教师的信任

小学生学习数学的兴趣，往往是对数学教师的喜欢和好感中产生的，融洽的师生感情，有助于教学中师生的沟通，建造和谐的气氛。这就要求老师具有丰富的知识，教学的激情，高尚的人品和师德，幽默风趣的谈吐，去感染课堂上每一个学生，得到学生的认同和喜欢，激发学生的上进心，在学习数学感到快乐，小学生的学习兴趣才能诱发出来。

3.懂得去欣赏小学生

小学生的自尊心很强，受到小小的挫折就会打击他们的自尊心，他们不甘落后，希望得到老师和同学们的表扬，他们有很大的可塑性，只要付出了努力，他们一定能够在学习数学的过程中得到进步和提升。教师要做学生的欣赏者，一味地追求学生的完美，只看到他们片面的方面，不能用欣赏的眼光看待他们，那么只能令学生反感而抵触，其学习效果很难尽人意。

4.心理因素方面

（1）情感方面。在小学生眼中，小学数学往往是很神奇的学科，老师要想办法让学生发现乐趣，爱上学习，甚至于对学习有一种无法割舍的情感。这个是对学习的情感。其次是培养师生之间的情感，如在教学过程中表现的期望的眼神，或是学生完成一个难题给予肯定的眼神，或是在学习时候受挫给予鼓励的眼神。情感方面有很多细节行为可以慢慢培养。

（2）性格方面。性格的形成有很多是先天的，针对此项培养，就是排解学生不良情绪，防止不健康的性格成型。例如性格比较内向的，想法比较容易钻牛角尖的学生要及时开导，尤其在写一些繁琐的小学数学题时，要及时点拨，并加以鼓励，调整学生心态，为培养良好的性格具体积极作用。

（3）适应能力方面。适应能力方面表现在对环境的适应性。对于如何培养这个能力，只是初步定了一个探究。例如通过小学数学教学中的教学环境的变化以及利用小学数学教学中的实践课来变换授课模式。

（4）意志力与习惯方面。利用小学数学的教学特点，如小学数学习题多，且数学习题具有一定逻辑思考过程，所以学生必须要经历刻苦钻研的过程，在这个过程中一定要加强叮嘱学生独立完成这个看似痛苦的过程，鼓励学生让其付出艰辛，思考问题。在这个过程中，意志力得到了很好锻炼，很多良好的习惯也就自然形成。

培养学生良好的非智力因素，是事实素质教育培养新时期创新人才的重要内容之一。当然在小学数学教学中对学生非智力因素的培养，远远不止上文所写的这些。因为非智力因素对学生的学习有着非常重要的作用，对学生今后人生成功发展更是具有不可估量的作用。但是非智力因素的培养不是一个简单的过程，朝夕就能完成的，这个培养过程是一个复杂长期的培养过程，必须坚持持之以恒，坚持不懈。时代在变化，社会在发展，对学生非智力因素培养，这也需要我们教师、家长、学校、社会的相关教育部门的关注和共同努力。为了祖国的下一代成为高素质的人才，更需要每位教育者认真落实去关注孩子的全面健康成长。