浅析培养小学生作文的“推敲”之道

张文玲

（阿克塞哈萨克族自治县小学）

浅析培养小学生作文的“推敲”之道

张文玲

（阿克塞哈萨克族自治县小学）

《语文课程标准》对小学生的习作要求“修改自己的的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。培养小学生修改作文的能力要，借魅力激发学生修改作文的兴趣 、教方法培养学生修改作文的能力、多实践养成学生修改作文的习惯。

小学生 作文修改 兴趣 方法 习惯

叶圣陶先生曾经说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益。假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点名了作文修改的方向。

《语文课程标准》对小学生修改习作提出了阶段性的要求。其中第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”。第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。可见，放手让学生修改自己的作文，是作文教学中必不可少的环节，在修改中充分发挥学生的主体作用，让他们认识到修改作文是习作成功的关键。在长期的语文教学中，我注重培养学生修改习作的能力。

一、借魅力激发学生修改作文的兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改的兴趣。

第一，借教师的魅力来吸引学生。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。

第二，借知识本身的魅力来吸引学生。学生习作中，我圈圈点点的痕迹感化了学生，赢得了学生的钦佩。有时我还给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，这样才能使文章更完美，给读者以美的享受。

第三，借学生自己所取得的成绩和优点吸引学生。学生的求知欲因教师的教育得法而愈加强烈，也因教师的不得法而窒息。我不断优化教学方法，诱导学生积极思维，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发动力。

二、教方法培养学生修改作文的能力

首先，充分发挥同桌合作互助的作用，成立同桌作文批改搭档，互批互改，相互借鉴。在批阅同桌作文时，联系自己的作文内容，相互对比借鉴，通过互批互改，不仅发现了自己习作中的问题，而且也从同桌习作中学到长处，为修改评析自己的文章打好基础。

其次，成立作文批改小组，以优带差。我把全班学生按等次统一搭配，组成四人一组的评改小组，这样一人可看到四种不同类型的作文，便于学生比较、借鉴。批改时，要求小组内一人读，三人听，在读的过程中将错别字划出来，在听时，把不通的语句和自己对文章的看法随时记录下来，然后，针对作文小组四人发言讨论，由平时作文能力较高的执笔，将小组意见综合起来，写出批语，做到以优带差。

最后，自评自改，不断提高。学生有了一定的自改能力后，就可以放开手，让学生自评自改，即学生修改自己习作后，自我评定作文表达上的优缺点，自我总结写作方法。自评自改后，教师提出要求，让学生写习作感受和批改感受，对自己在作文实践中的成败得失进行认真总结，总结这类文章的写法，探索同类文体写作的一般规律。

三、多实践养成学生修改作文的习惯

“养成习惯”是叶圣陶先生的一贯主张，“反复历练”、“反复实践”是养成习惯的重要途径和必由之路。只有“不断学，不断练，才能养成好习惯，才能学到真本领”

1．培养自写自改的习惯。教给学生学会自我修改文章的方法，如何来看立意是否正确，如何来看结构是否合理，详略是否得当等。在习作指导课上，都留有充足的时间让学生修改自己的文章。让学生知道了文章的写和改是同等重要的。

2．培养先写后改的习惯。“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。作文不能写一节，想一节，几句一回头，要训练学生先写后修，先要打腹稿，拿起笔来，一泻千里，一气呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回过头来，一句句斟酌、推敲、修改。”这是叶圣淘老先生的主张，我也正是遵照此法训练学生的。

3．培养边读边改的习惯。抓住学生起草结束后的良机，要求学生每次写完了作文，都站在读者的地位把自己的文章念一遍，这样做是从群众的观点审核自己的文章，也是一种好习惯，让学生“读中有悟，读中修改”。

4．培养推敲琢磨的习惯。叶老说：“我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适，这个习惯也要养成”。觉得这个地方要改，不妨想出两三个改的方法，经过比较挑选一个，这样容易改得精一点。训练和培养学生不仅要推敲字、词、句、点，还要琢磨问题、中心、结构，让学生在“推敲”、“琢磨”中发展思维能力，养成分析思考的习惯。

5．培养反复修改的习惯。训练学生对初稿进行反复修改，形成习惯，让学生多读多想，多分析多比较，多修改多实践，不断养成自我修改的习惯，提高学生作文能力和水平。

人们常说“好的文章是改出来的。”古今中外的文章大家，都非常重视修改自己的文章。宋代大文学家王安石改“吹”“染”为“绿”，使得“春风又绿江南岸”的佳话流传至今。世界著名大文豪托尔斯泰，他写的《安娜、卡列尼娜》修改了十二次。鲁迅先生说“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。由此可见，修改文章是古今中外写好文章的好传统。小学生尤其要养成修改作文的好习惯。经过二十多年的实践证明，这种指导学生进行作文批改的训练方法是行之有效的。它既培养了学生的思维能力，又提高了学生的评改能力，提高了学生的写作水平，提高了学生的语文素养。