在教学中重塑学生信念

隋 勇

（辽宁省东港市实验小学 辽宁东港 118300）

在教学中重塑学生信念

隋 勇

（辽宁省东港市实验小学 辽宁东港 118300）

习近平总书记说：长征永远在路上。对于作为教师的我们来说，教育也是永远在路上的。如果说长征是一种精神，那么这种精神一定是源于对革命必胜的坚定的信念。在这个“学生难，老师更难”的教育现状中，重塑学生端正，积极的信念就显得尤为重要。在教学过程中，我结合个人学习所得，努力帮助学生组建合理信念系统，让学生在幸福中学习，并不断提升他们的自信心以及处理问题的能力。

一、“我有资格做个好学生”

信念是一个人对“事情应该是怎么样的”或者“事情就是这样的”的主观判断。作为儿童时期的他们，信念并未完全建立完善，很容易接受他人的灌输。在教学中，我发现学生接受负面影响的往往要更多一些。比如，我班级的小庞就属于这样的人。他是一名聪明的孩子，却在课堂上拿出一副蔫头耷拉脑，坐姿懒散，甚至昏昏欲睡的样子。我接触了原班主任，在了解了他的具体情况之后，我主动邀请家长到学校。沟通过程中，我发现家长对于孩子的所有评价都是负面的否定的，没有一句认可的话。我知道了：小庞基于原生家庭的影响，已经失去了成为好学生的资格。他正在按照周围人所说的那些话去做——一个差生。于是，我开始实施“信念拯救计划”：经常有意无意的找他聊天，想方设法取得他的信任，鼓励他下课出去玩（以前的他除了体育课和上厕所几乎不出教室）。批作业时，我会告诉他，这个方面不错那个方面很好。课堂上偶有举手，我都让他发言，无论对错，都给予正面的认可。有一天放学时，我主动找到他，告诉他：“经过这段时间的观察，我发现你就是一个好学生，你有资格成为一名很优秀的学生！你愿意吗？”他看着我，眼睛里噙着泪花，使劲地点点头。我给他留了一项作业，每天早晨，看着镜子里的自己大声说三遍：“我很优秀，我有资格做个好学生！”同时，我也及时的联系了家长，取得他们的支持。经过一段时间的努力，小庞真的进步了，就连科任老师都表扬他。我也经常收到他家长的微信，叙说孩子是如何向他们表达开心的事情。植入“我有资格做个好学生”的信念，我在其他学生的身上同样使用，效果也是越来越好。

二、凡事都有更好的解决方法

在现实中，很多孩子有着减少自己拥有的选择或者限制自己能力发挥的信念。很多学生都是在这种妨碍成长的信念中长大。小杜在无意中打碎了小刘的玻璃杯，可是她决绝赔偿。于是，我找到她：“听说你把小刘的玻璃杯打碎了，是有这么回事吗？”她看着我淡淡地说：“是呀？”我等着她把话说完，谁知她说完了话就呆呆地看着我，没有一丝愧疚之意。“哦！”我若有所知地点点头：“然后呢？”“没有然后了！我不知道买什么样子的，所以就没有赔她。”她理直气壮的说。我接着说：“事情已经发生了，杯子肯定无法还原了。我想知道你有什么更好的解决方法？你可以想一想再告诉我，好吗？”这件事我暂时搁浅了，因为我觉察出她缺少解决问题的策略，这也是她朋友很少的原因。数学课上，我们正在学习连乘应用题。有一道题是这样的：一个由小方积木组成的长方体，长十二块，高四块，宽两块，求一共有多少块积木？不一会儿，学生举起手来说：“用十二乘以四，再乘以二，就能算出一共多少块？”我说：“你能把想法跟大家说说吗？”他说：“先算正面有多少块，再就能求出一共有多少了。”我说：“大家同意她的说法吗？还有没有其他方法？”沉思片刻，同学们陆续的举手发言，有的说可以先算出顶面的块数再算出整体的块数，有的说先求出侧面的块数，再求一共有多少块。我看了看正在积极思考的小杜，稍微停顿了一下，说：“有时候，生活中的很多事情也是可以从多个角度来解决的。当出现一件事情时，先不要着急处理，我们需要至少想出三种解决方案，挑选出你认为最可行的，然后再坚定的去做，结果往往就是你最想要的。大家想一想最近在你身上有没有发生过一些需要处理的事情呢？也可以尝试着用这种方法去解决。”我有意识地看看小杜，她也若有所思的看着我。下课了，她主动找到我，说：“老师，我让爸爸给她买一个杯子吧！”我说：“好啊！但我建议你自己去挑选。”她笑了笑。我追问道：“如果不赔她杯子会怎么样？”她不好意思地说：“那样我会失去一位朋友，还没有礼貌，我还会受到同学的嘲笑，那多不好啊！”我笑了，她懂我的意思。“凡事都有更好的解决方法”这个信念已经深入学生们的心中。看着学生们越来越开心的学习、游戏，我也是替他们高兴。

三、“坏”事还可以这样来看

都说“人生不如意事十有八九”，而我却不这样认为。每件事的好与坏其实都是我们主观赋予的意义。我认为，任何一件不好的事情的背后都有积极的正面意义，当我们把这些正面意义找出来时，很多事情就迎刃而解了。午休时间，小杨哭着鼻子找到了我，说某某同学用篮球把他打了。经过简单地了解，我知道了事情的缘由。原来是他和同学们在一起打篮球时，没有抢到篮球，还被别人投球时不小心砸到头上了。疼痛加上委屈，让他打不开郁闷的心结，于是跑来哭诉。午自习课上，我针对这件事情向学生发问：“你们是怎样看待这件事的？”学生们众说不一，大多数人认为投球的学生要给小杨道歉，还有，玩球时注意安全。我又问：“通过这件事情，你们能看到哪些正面的意义呢？”看到学生一脸不解的样子，我又及时补上了一句：“也就是好处？”“啊？”学生们都在用怀疑的眼神看着我。我坚定的说：“大家认真想想，这件事会带给我们哪些好的启示呢？”学生们沉思片刻，陆续地举起手来“可以提醒我们时刻保护自己”、“游戏时遵守规则”、“学会照顾他人”、“不能莽撞”、“学会理解他人”、“提高受挫能力”。我赶紧接上话说：“对咯！这些就是正面的意义。再说了，你们玩篮球就不让篮球玩玩你们啊！”我边说边向小杨望去。教室里笑声一片，他也一扫之前的不悦。

每一个学生在世界上都是独一无二的，教师要想一个学生的真正改变，就必须改变他的信念系统。而信念是在学生成长过程中经由各种体验而产生的，所以，信念系统也是一个不断发展变化的。作为新时期，新形势下的教师，我们也要及时调整完善个人信念系统，在教育教学过程中才能更好的塑造学生健康、成功、快乐的信念。