基于慕课具有高职院校职业教育特色的思想政治理论课混合式教学模式改革研究

王 睿 王婉虹

（三亚理工职业学院公共基础教学部 三亚 572000）

基于慕课具有高职院校职业教育特色的思想政治理论课混合式教学模式改革研究

王 睿 王婉虹

（三亚理工职业学院公共基础教学部 三亚 572000）

慕课教学是互联网+时代下的全新教学模式，利用网络优质教学资源，形成一种全新的知识传播模式和学习方式。高职院校开展基于慕课的思想政治理论课教学符合新时代教学理念，可以使思想政治理论课教学更加入脑入心。高职院校的教育特色是职业教育，开展基于慕课并具有高职院校职业教育特色的思想政治理论课混合式教学改革，可以使高职学生更好的理解和掌握思想政治理论，有助于更好的为社会培养高素质技能型人才。

高职院校 慕课 职业教育 混合式教学模式

慕课教学是互联网+时代下的全新教学模式，利用网络优质教学资源，形成了一种全新的知识传播模式和学习方式。慕课教学以学生为中心，利用网络为学生整合优质教学资源。高职院校的教育特色是职业教育，思想政治理论课也应体现这一特色，从高职院校职业教育特色入手，建立基于慕课的思想政治理论课混合式教学模式，采用翻转课堂，通过专题式教学、实践、考核模式变革等多种形式将职业素养教育、专业教育融入思想政治理论课的教学过程之中。将思想政治理论和“职业”、 “专业”的理念相融合，有助于提高思想政治理论课教学的针对性、实效性和主动性，有助于高职院校实现培养高素质技能型人才的教育目标。

一、引入互联网+时代下的新型教学模式——慕课

慕课的发展给传统高等教育带来了重大机遇和挑战。慕课不仅提供了一种全新的学习方式，并且为学生跨校选课，学分互认，共享优质教育资源，建立终生学习体系提供了新的途径。选课学生可按照教师设定的进度在宿舍、图书馆、教室、食堂等网络覆盖的任意地点随时随地学习，实现“我的学习我做主”。选课学生可以在线上与名师零距离接触，并在授课教师的引导下完成课程平台上布置的资料阅读、练习、小论文、讨论等学习任务。基于慕课教学学生在课下已学习了思想政治理论课的理论内容，在课上教师设计开展翻转课堂，结合在线课程与传统课堂建立混合式教学模式，改善学生学习思想政治理论课的学习效果。

二、基于慕课，在教学中突出高职院校职业教育特色，将思想政治理论和“职业素养”、“专业教育”的理念相融合

职业素养是人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，职业素养的高低在很大程度上决定了一个人未来的工作态度与职业发展。高职院校学生职业素养的培育是以就业为导向，以学生提高职业道德为宗旨，以强化学生岗位适应能力为重点，以培养适应社会需求的应用型技术人才为目的的教育活动。思想政治理论课教师将高职院校学生职业素养的培育融入到课程教学当中，通过课程教学引导学生适应社会及职业发展的需要。

高职院校学生在校主要学习专业知识。将思想政治理论课与高职学生的专业教育结合起来，不仅可以提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性，而且增强了思想政治理论课对学生的吸引力。例如将思想政治理论课教学中的案例同学生专业领域的案例密切结合；教学情境的设计与学生专业工作相联系；实践教学选取在学生未来专业工作相关的领域进行实施，拉近了思想政治理论课与学生专业学习的距离。将学生未来专业工作的基本要求和素养要求融入到思想政治理论课教学中去，让学生感觉到思想政治理论课并非单纯的思想政治理论教育，而是和学生自身的专业学习、现实生活密切相关的学科。

首先，在课堂教学上，注意紧密贴近高职学生实际生活，符合现阶段专业学习和未来职业发展需要。通过思想政治理论课教学，让学生懂得人生的价值，热爱国家，热爱社会，热爱自己的工作，培养高度的责任感和事业心，并在思想政治理论课教学中结合各个专业培养学生的职场能力，包括职业沟通、团队合作、自我管理、信息处理、创新创业等。

其次，在课堂教学内容上采用专题式教学，结合不同专业的情况，对进行教学内容进行重组，设计适合该专业的专题教学内容，制定专题教学活动。教师课前布置并组织学生分组、设定课程标准、规范、时长等，引导学生在课堂上顺利开展专题教学活动，使之成为一种行之有效的课堂组织形式，既体现了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用。

再次，融合职业素养和专业教育设计安排实践教学环节。实践教学选取与学生专业及未来工作相关的领域进行实施，在实践环节的设计中结合学生未来工作要求和职业素养要求。让学生感觉到思想政治理论课并非单纯的理论教育，而是和学生现阶段专业学习、未来工作密切相关的学科。

三、线上和线下考核相结合，形成最终成绩

慕课是基于人工智能技术和大数据的在线学习形式，不仅仅包括以知识点为单元的短视频的学习，还包括交互式作业、网络社区互动、考试等，是一个完整的学习过程。学生的学习行为在慕课后台可以被测量，形成综合线上成绩。思想政治理论课线下考核将学生出勤、课堂表现、课堂讨论、演讲、实践等多元表现纳入考核范围，以科学合理的权重进行综合考评并形成线下考核成绩。通过对学生整个学期的考查，将慕课线上考核成绩、线下多元考核综合成绩按一定的比例相结合，形成最终期末成绩，注重评价学生的学习过程。

结语

基于慕课有高职院校职业教育特色的思想政治理论课混合式教学模式改革注重以人为本，以生为本，在互联网+时代下的教育浪潮中突出高职院校职业教育特色，使高职学生在情感上逐步提升对思想政治理论课的认同感，使他们感到接受思想政治教育不仅是国家和社会的需求，同时也有利于自身职业素养和专业能力的培养，从而使高职院校的思想政治理论课真正担负起提升学生综合素质的使命。

［1］“慕课”与思想政治理论课教学模式创新，李梁，《思想理论教育月刊》，2014

［2］“慕课”对高校思想政治理论课教学改革的启示，陈豪，《思想理论教育》，2014

［3］高职院校思想政治理论课教学特色的研究，姜燕，《高等职业教育：天津职业大学学报》，2008