关于小学数学高效课堂教学模式的构建分析

孙志利

（原州区黄铎堡小学 宁夏固原 756003）

关于小学数学高效课堂教学模式的构建分析

孙志利

（原州区黄铎堡小学 宁夏固原 756003）

随着教育改革的不断推进，我国的教学模式得到了极大的改善。从以往传统的教学模式开始转变为注重高效课堂的教学模式。高效课堂，在一定程度上，给我们解决了内容多但是时间少的问题。可以作为一种老师教的好，学生学的好的新课堂存在的。当然，就当前局势来说，如何建立一个真正的高效课堂是亟待解决的问题。在课堂改革中，教师应该从角色观念上进行转变，更好地做好课前课中以及课后等方面的工作，在一定程度上，真正做到高效率和高质量的完成教学任务，才能促进学生获得高效发展。

小学数学 课堂教学 高效

一、引人入胜的课始，是实现高效课堂的前提

俗话说“良好的开端是成功的一半。”这句话在高效课堂建设过程中，有着同样道理，要想达到很好的目的以及教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。这也是能否建设好高效课堂的关键。那么这就是教师现实阶段首要面对的问题。不想激发学生的学习兴趣，教师就要在一定程度上采取特殊的方式方法，比如可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。让同学们足够对这堂课感兴趣，课的开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，就好像犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，所产生的学习兴趣，效果和目的是十分有效的，我们通过这堂课的学习会产生急欲一“做”“我想学”的感染力。

二、灵活多样的探究可以提高高效课堂的建设效率

每个人的心灵深处都会有一种必要的需求，这就是希望自己会是一个能力的发现者和研究者以及生命的探索者。也是，我们将要建设一种新型的学习模式所需要的强烈认知。总而言之，在当前局势下，要想改变传统的教学模式，就要给学生足够的时间和空间来思考探究的问题。在探索探究的过程中，学生会逐渐掌握和发现学习的方法，并能够在理解老师所提供的知识的同时，提出相应的问题。这样不仅仅能够发挥学生自主学习的积极性和主动性，还能让学生产生一种质疑和对传统知识的挑战。

三、生动有趣的练习能够保证高效课堂的实施

练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”。这样不仅仅注重练习形式的多样化、新颖性，还能将知识性、思维性，又有趣味性融入的每一堂课中，教师还能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，建立一些学生们喜闻乐见，爱好游戏，来帮助学生进行学习。如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。

举个例子，比如在我们的数学教学中，涉及就可以进行一个非常简单的小游戏，老师，可以将办法告诉大家，请四位学生到讲台上各人拿着一块分别写有“+”“-”“×”“÷”符号的小黑板，让他们自己按这道题的计算顺序排队，其他学生看着他们是否排得对。出来做游戏的学生能否将刚才学到的知识灵活运用，其他学生则聚精会神地看着。当他们排列正确时，老师可以对同学进行表扬来增添课堂的气氛和活跃性。课堂气氛颇为活跃，学习积极性特别高涨。

总之要想建设高效课堂，就要打破传统的思维教学模式。在一定程度上采用一些新颖的练习形式，使学生有新鲜感而乐于学习。如，进行四则混合运算题目的练习时，由于计算烦琐，学生往往感到枯燥无味而练习的积极性不高。但稍变换一下练习的形式，带着同学们做游戏，在玩游戏的同时，让同学们很好的掌握了知识，不仅仅体现了课堂的趣味性，也让同学们了解了所学的知识。

四、营造氛围，自主学习建设高效课堂

就当前模式而言，传统的教学模式已经不能适应社会的需求，学生与老师的关系也有发生了巨大的改变，以往的填鸭式教学已经被和老师为友所代替。同时，心理学家研究表明，在一定情况下，学生只有在宽松和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习。教师亲切的笑容，适度的幽默，鼓励性的语言，师生互动等，以及小游戏都有助于营造良好的学习环境。教师激励的语言、手势的肯定，眼神的默许等手段，对学生的质疑给予充分的赞赏。

再打个比方，例如数学中的数学应用题，出一个题目，“一个班学生人数不超过50人，其中女生人数是男生人数的4/5，问这个班最多有多少个人？男女生各有多少人？”我一说出题目，就有学生提出：“这道题未告诉具体人数，无法解答，是不是题目出错了？”我对学生的质疑没有直接给予答案，而是反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生人数应该是整数。”通过以上几点，可以发散，同学的思维，我再启发：“那男生占全班人数的几分之几？”我让学生进行讨论、交流，学生经过讨论，很快得出结论：4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人数。原本是同学们不会解答的题目，通过老师的正确启发和教导，使同学们通过了一种新型的学习方式认识到题目本身的本质。

五、鼓励质疑，培养自信

传统的教学模式下教育的学生，有着固定的思维和思想，认为老师和课本上所说的知识都是对的，在学习的过程中不会存在有质疑老师和质疑书本上的知识是否正确的问题。话说就是没有发散性思维。而高效课堂的建立，就是在一定程度上激发学生的发散性思维，让学生本身学会质疑，质疑的过程是学生逐步掌握知识的过程，也是思维能力发展，自学能力提高的过程。因此教学时，教师应该抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况创设问题环境，使学生产生质疑的欲望。鼓励学生质疑，让学生说出自己的想法才是达到高效课堂建立的首要目的。

结语

通过一些以往的教学实践证明，当我们只有真正的实现了高效课堂教学。将教师和学生双方从封建传统的教学模式中解放出来，才能真正的实现师生双赢的局面。在一定程度上，对于学习数学，以及其他课程方面，才会自主的好学和创造性的学习，他们的今后做好创新型的基础。总而言之，只有不断地提高课堂教学的有效性和高效性，本着一切为了学生发展的目的所前进。并通过教师的不断实践，不断总结，不断完善，才能够真正的将高效课堂建立起来。

［1］ 王德学. 新课改背景下的小学数学高效课堂［J］. 才智. 2013（13）

［2］ 徐银弟，姚展仪. 用新课程理念构建小学数学高效课堂［J］.现代阅读（教育版）. 2012（05）

［3］ 尹美霞. “小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习［J］. 考试周刊. 2011（40）

孙志利，1969年11月29日，男，宁夏回族自治区固原市原州区黄铎堡小学教师。