利用教材，培养学生的实际应用能力

刘忠芳

（黑龙江省大庆市第33中学 黑龙江大庆 163515）

利用教材，培养学生的实际应用能力

刘忠芳

（黑龙江省大庆市第33中学 黑龙江大庆 163515）

现行初中物理教材为培养学生的实际应用能力提供了丰富的内涵，为教师进行创造性教学留有更多的空间。在教学的研究与实践中，我主要是从下面几方面挖掘和利用教材中的创新内容，激发学生的创新潜能，培养学生的求知欲和创新能力的。

挖掘利用 实际应用 能力培养

物理学知识应用在日常生活中的方方面面，课后的小制作、小发明、小论文是课堂知识的实践和应用，应鼓励学生课后多动手、多动脑、多发表自己的看法，以培养学生的实际应用能力。

一、通过课后小制作、小发明、小论文等培养学生的应用能力

读了“阿基米德与皇冠”的故事后，学生课后制作了“土比重计”用来测液体的密度；学习了“简单机械”后，学生制作了“杠杆”；有的利用平面镜知识，制作了“潜望镜”；学了“光的折射”知识，学生制作了“青霉素瓶凸透镜”；学习了“重力”、“摩擦力”和“惯性”知识后，我还鼓励学生写了“假如没有重力”、“假如没有摩擦力”、“假如没有惯性”的小论文，极大地激发了学生的想象力和创新能力。比如，在学习《长度和时间的测量》时，课堂上我让学生自己进行书本、桌椅、身高、手指等长度的测量，课后请教木工师傅讲测量的技术、自测从家到校步行和骑车的时间，学生通过动手、动脑，对教学产生浓厚的兴趣，认识到步行上学的时间约是骑车上学时间的4～5倍。

二、结合课后实践活动来培养学生的应用能力

培养学生应用能力的关键在于学生具有积极的创新意识，而应用意识的培养又来自于学生的不断实践。实践能力的不断提高是创新能力发展的源泉。教学中结合教学内容，提出一些实践活动的课题，组织学生进行能源交通、环保、生态等方面的实践活动，既培养学生的科学探究能力，又能提高创新能力。学习了“噪声的危害和控制”，学生进行“居民区、厂区、商业区噪声污染”的调查活动，并写出调查报告，针对其中的某些弊端提出创造性的建议。

学习了“光的反射”后，调查学校、家庭附近在社区的光污染现象，写出调查报告；学习“光的折射”后，学生收集生活中的镜子：汽车头镜、观后镜、反光镜，通过实例观察、实践，培养学生的创新能力；学习了“凸透镜成像”后，组织学生调查图片、相片在档案和新闻中的作用，调查电影技术等的实践活动；学习了“质量和物质的密度”后，针对社会环境中大规模地开采与小型开发的经济社会价值进行讨论，让学生调查本地实际，到山上采集矿石测密度，并讨论开采价值；学习了“压强”和“大气压”后，让学生进行现场考察拦河坝、水库，请工程师讲述建筑技术、水泵的工作原理，说明节约用水、爱护水资源的紧迫性；学习了“浮力的应用”后，组织学生参观石湖码头轮船的构造、满载量，培养学生将物理知识与社会实践相结合的能力。

三、利用多媒体辅助学生理解抽象知识，培养学生的应用能力

多媒体技术是教学改革的一种重要体现，其强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，创设稳定的创新环境。利用多媒体课件帮助学生理解实验不能达到的物理现象和过程，有助于培养学生的创新能力。如在“日食、月食”教学中，我通过播放日食、 月食形成的精彩片断让学生得到一个直观的认识，引起学生的兴趣。在电流这一部分教学中，我用多媒体制作出电荷的定向移动情境，帮助学生理解电流的形成。在电压的教学中制作“水压”作用下水流持续流动，帮助学生理解电压的作用。多媒体使教学的过程变得简捷、生动、有效，特别是在教学的引人、概念的描述、发展的预测性展示等方面具有积极作用，能提高学生的学习兴趣和创新能力。

四、通过网络培养学生的自学能力，培养学生的应用能力

网络以其充足的信息使学生的思路更开阔，其便捷的交互性可以使学生的交流更及时、开放。对一些选学内容，我引导学生查阅相关网络资料，进行自学，既开阔了学生的知识视野，又培养了创新能力。如学习流体的压强与流速的关系的内容时，我除了利用课件帮助学生理解机翼升力产生的原因，还让学生进入相关网站详细了解飞机的原理等相关知识。

为培养学生的应用能力，在新教材的使用上，我认为要根据自身实际创造性地使用教材，要尝试以多样、有趣、富有探索性的教学方式来展示教学内容，使学生在感觉物理知识有趣味、有用的基础上，在积极、主动的求知过程中得到能力的培养。