扩大想象空间，为学生作文助力

徐翠红

（黑龙江省大庆市西苑小学 黑龙江大庆 163712）

扩大想象空间，为学生作文助力

徐翠红

（黑龙江省大庆市西苑小学 黑龙江大庆 163712）

小学生对作文一般都存在着一种恐惧感，因为他们对生活接触面过于狭窄，对生活的实际了解过于贫乏，同时，还因知识面狭窄，为此在写作时觉得无从下手，无话可说，即使写出来的文章，内容也是干干瘪瘪，口号性、表决心等话语贯穿着整篇文章，使人看起似乎都是千篇一律，没有新意或者华而不实。

作文教学 想象空间 发展

小学生的作文必须拓宽自由空间，发挥合理想象，将思维活动贯穿于作文能力形成和发展的全过程。

一、激发学生想象兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生如果对作文没有兴趣，写出来的作文往往是枯燥无味，言不达意。为此，在作文教学当中应当努力培养学生写作兴趣，通过正确的引导，培养学生热爱生活，着眼于真实，调动各个感官的功能，全方位地感知、摄取现实生活的图像，通过大脑的思维加工，才能表达出发乎内心的真情实感，为想象打下厚实的物质基础。在作文教学中，教师必须积极培养学生在作文中大胆质疑，进行合理想象。作文教学方式可通过讲故事、童话、寓言等手段，注重新教材中的有关想象的文章，多方位地引发学生积极思维想象，进行换位构思。对学生的奇思妙想，有的甚至是天花乱坠的话语或字词，教师都应当加以肯定，引发学生思维的积极性，培养学生的想象兴趣，猎取想象的信息，树立其写作的自信心。想象无处不在，想象无处不有，教师应当积极鼓励学生从多渠道、多方位积极地去想象。学生的兴趣得到培植，文化的底蕴也就会慢慢地厚实了，他们在习作中就不会怕无话可说了，他们的心灵得到开启，就会闪现他们习作的天赋与魅力。

二、从生活中蓄积压想象

火热的生活形同多姿多彩的五线谱，它是人们认知世界，认知生活的必由之路。从生活实际中，人们对生活的需求是多方位、多层面的。如果一个人或一种事脱离生活实际就会成为无源之水，无本之木。在平时作文教学中，教师必须让学生细心观察周边的事与物，多评价某种事与物来摄取原象，然后让学生结合个人实践体验，通过口头表达或书面表达，发表自己独到的看法与见解。教师应多授给学生学和想象的方法，要求其进行必要的阅读、思辨、交际活动，使他们获得新知，触发灵感，积累素材，锻炼能力，扩展生活视野，丰富生活体验，积淀丰厚的文化底蕴。这样学生的脑海中就会积淀丰厚的知识源泉，然后就会潺潺不息地流动。因此，要引导学生学会对原始积累进行一番剪辑、提纯、整合，使之更具有层次性，更加条理化，更能反映生活的实质。

三、疏通思维渠道，触发想象动力

表象是想象的干柴，激情便是火种。学生的情感可以激活沉眠于记忆中的表象。情感是想象的动力，是想象的翅膀。教师应当从思维的目的性、思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的灵敏性、思维的创造性等方面入手，由于小学生受到认知水平的制约，对现实世界的感知往往是随心所欲，只顾一点，不及其余，难以准确、全面、充分地反映生活的真谛，为此，教师不仅要培养学生从直接思维着手，同时也要注意逆向思维的培养，让学生常常充满憧憬，可以“想入非非”，平时多开动脑筋善于联想、幻想……学生通过多层次的思维，发挥思维的潜力，引发大胆想象。

1. 以已学过的课文为基础，发挥学生想象

在小学阶段的课文中想象的文章很多。例如：《黄河象》、《琥珀》、《月光曲》等名篇佳作，同时还有很多的古诗文，这些文章与诗歌都有很强的想象渲染力。根据作者的认真揣摩后写作，经过老师的耐心启发教学，最后由学生自己细致地阅读，学生知道了黄河象由于饥渴想到河里喝水而被陷入河道淤泥中。因为学生通过课文的表述，进行推想，才会再现几万年前黄河象掉进淤泥中苦苦挣扎的情景。教师必须教给学生从正面想象，也可以从反面想象，这样，学生思维能力才能得到巩固、拓展。作文教学中，教师应恰当运用语言触发学生的合理想象。

2. 通过环境、事物，引发学生想象

“望物思事”，“暗物思人”，《月光曲》是由于贝多芬弹奏的美妙音乐，使盲姑娘仿佛看到汹涌的大海，月亮从水天连接的地方冉冉升起，月光、微云、大海、波涛……通过琴声，盲姑娘对生活充满着信心，充满着欢乐……这些文章的编写，教师以环境与事物为依衬，使情含在理中，想象新颖，令人信然。为此，在作文教学中，应通过具体的事物来牵动学生思绪，调动学生的积累，唤起学生头脑中的表象。学生平时虽然捕捉到习作的素材，往往会出现在记忆链中脱链现象，教师应时常提醒学生，不断地进行语言积累与文字积累。

3. 促发情感，唤起想象

学生从积累材料到完成作文，必须通过内部语言，再从口头语言到书面语言转换的过程，从述到作的过程，是由心与心的交流，全面倾吐自己的心中积蓄，这就需要情感的投入，才会唤起想象。一个人的情感意志、秉性、道德等精神品质，具有很强的感染力，可以影响他人，熏陶他人，唤醒他人，体现一种人格的力量。“文成于思”，一篇好文章，如果没有情感的投入，写出来就不会具有生命力。所以情感的投入，才会唤起学生充分的想象。

四、通过心灵的交流，进行创意想象

由于小学生对于书面知识并不丰富，在习作前进行口头交流十分重要。因此，在作文之前，教师必须腾出一些时间让学生口述习作。

小学生习作跟成人写作一样，都要求 “以心写文，文为心声” 在指导学生写作时必须要培养富有鲜活的个性。首先应体现新颖的构思，打破思维的定势，从不同的方面，不同的角度、不同的层次展开思考，形成独特的思维方式，其次是要体现个性的表达，做到自己怎么想就怎么写。A.想象保持独到性，另辟蹊径，克服人云亦云的局面，做到曲径通幽。B.想象应有超前性。C.想象必须有合理性。出乎情，合乎理，才有可信度和感染力。否则，再奇妙的想象，也像肥皂沫一样，顷刻间消失得无影无踪。现在作文教学模式多种多样，但想象在作文中是属于一个永恒的课题。我们应当为小学生在习作中插上想象的翅膀，让他们展翅飞翔在知识的蓝天上。