书法教学策略初探*

冯杰飞

（通辽职业学院 内蒙古通辽 028000）

书法教学策略初探*

冯杰飞

（通辽职业学院 内蒙古通辽 028000）

书法艺术是东方艺术的一枝独秀，千百年来在不断的传承发展。在举国上下极力倡导国学教育的今天，书法艺术深受广大人民群众所热爱。教育部提出了要大力加强中小学生书法教育，中小学要将书法教育列为基础教育阶段的必修课，以弘扬书法文化，传承民族精神。从目前书法教育的现状分析，书法教育存在着良莠不齐的情况。以下是我在教育教学中潜心探索的浅显体会，希望能够对书法爱好者有点滴帮助。

书法 教学 策略

一、社会重视不够

在大力提倡素质教育的今天，部分学校依然存在着以升学为重点的教育倾向。这些学校以升学为目标，只注重学生的文化课成绩，而忽略了音、体、美及艺术教育。即使部分学校开设了书法课程，但也是作为“小科”来对待，致使书法这一重要素质教育有名无实。部分家长在升学成绩的影响下，只注重一味的追求文化课成绩，而很少把书法当作学生的一项基本素质来发展，同时也造成学生对书法课程认识不足。

1.专业师资缺乏

全国各地专业书法教师严重缺乏。全国设有书法专业的高校少之又少，不能够满足社会需求。虽然个别师范类高校设有书法课程，一般也都作为选修课程，而不是把书法列为一个专业加以强化。中小学因缺少师资很难培养书法基础人才，高校因缺少书法基础生源而不能够设立书法专业，造成书法教育恶性循环，这就使持有书法专业文凭的合格的书法师资供需矛盾日渐突出。部分学校只能让写字好的教师担任书法教师，这些教师即无书法理论，也无系统的教学方法，造成专业知识不足、教学效果不佳等诸多问题。

2.教学方法不当

无论是基础教育还是高等教育方面，各校开设书法课程大多数没有标准的教学大纲，没有标准的教案、没有标准的教材等。选用的教材五花八门，缺少系统性和科学性。特别是非书法专业的学校，开设的书法课程课时不够，学生在很短的时间内很难学到充分的书法知识，致使学生基本功不扎实，基础理论不足。

二、解决问题的方法

1.增强社会认识

倡议教育主管部门要加大宣传力度，增强全社会对书法艺术的认识，改变大众对书法的粗浅看法。让所有非专业人了解书法是在写字，但写字并非就是书法。书法是一个人综合素质的高度概括，是情感、思想以及内心世界的充分体现。利用讲座等多种形式从造字法、汉字演变史等角度展示书法的内涵美；从艺术形式、作品构成等角度展示书法的形式美；从音乐、美术、体育、建筑等角度展示书法的艺术美；从书法比赛、作品投稿、笔会等角度展示书法的辩证美。只有全社会有了对书法的深刻理解，才能改变书法是写字的观念，书法才会以艺术的魅力植根于人们心中。

2.加强人才培养

充分发挥教育部门的职能作用，加强书法人才的培养。基础教育要积极响应国家的号召，在中小学中各年段、班级开设书法课程。配备专业师资，改善办学条件，科学设置课程，使书法教育从基础抓起。加大书法基础人才培养力度，使书法东方艺术这一奇葩在中小学生中绽放魅力，在中小学生心中发芽、开花、结果，才能确保书法艺术后继有人，得以传承发展。高校也应适当开设书法专业，培养专业书法人才，为基础教育培养师资的同时，培养书法专业人才。高校的书法专业要做到教学大纲严谨规范、课程科学合理、教材标准统一。要理论与实践相结合，加强校校沟通，促进对外交流，举办形式多样，内容丰富的活动，扎实有效地推进书法艺术不断向纵深发展。让人值得高兴的是目前全国已经有几十家高校开设了书法专业，这不但为书法基础教育培养了专业师资，更为广大书法爱好者传承弘扬书法艺术打造了学习的平台，拓宽了交流的空间。

三、规范教学方法

1.工具的选择

在我的教学过程中，除标准的教学大纲、统一的书法教材外，每位学生可结合自己喜欢的风格选择字帖。字帖的选择是因人而异，这样有利于书者对字产生浓厚的兴趣，容易于入帖，也利于将来个性的发挥。选择字帖前，首先要把字帖的各种风格特点讲透彻。从楷书入手是书法学习者惯用的方法。唐楷被称为“空前绝后”，因此学习者往往从唐楷入手。这就要求教师把颜真卿、柳公权、欧阳询等唐代名家的各帖风格介绍透彻。包括书法家的经历、碑帖的内容及历史背景等等。只有这样，学生才能多角度、全方位地了解书法家及字帖，才能更深入理解碑帖的内涵。“工欲善其事，必先利其器”，写好书法除选对自己喜爱的字帖外，选择得心应手的笔也是学习书法重要的一环。以软笔为例，笔的各类很多，有软、硬、兼毫，长、中、短锋，大、中、小楷等。学习者应该在教师的指导下，根据所学字帖的风格特点，结合自己的个人习惯，选择一支比较适合自己的笔，才能使书写的笔画达到要书写的效果。另外，更深层次的书法创作对纸、墨的要求也是非常严格的，希望学习者根据日常练习的情况，多适应各类纸、墨，以便收到最佳的创作效果。

2.教学程序

读、摹、临、背是书法教学的基本程序。“察之尚精，拟之贵似”就是对读帖和临帖的要求。在书法教学的过程中，大多数人往往注重临摹而忽略了读帖这一重要过程。只有深入读帖才能体会到字的内涵，在临摹时才能做到胸有成竹。从“摹能得结构，临能得精神”这一观点来看，临摹要交替进行，不能顾此失彼。教师在授课的过程中要注意关键的几个环节：一是加强读帖时的指导，要细致入微，讲用笔、讲结构、讲神采、讲气韵；二是根据学生的水平采取临摹结合的办法，对于水平较高的学生则应以多临为主，并且在实临有了一定基础的情况下，增加意临的内容，水平提升后可以实行通临的方法；三是在背帖上，可采取集字法、偏旁组合法等提升学生背帖、离帖能力，背帖的字数要由少到多，反复临背，由量变到质变，最后才能达到离帖的目标。

3.教学方法

书法艺术有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，书法教育中要体现出丰富的德育因素。在教学中一定要注重挖掘这些因素，并有机地将这些因素融合到书法教学之中，对培养学生良好的道德情操，提高他们书法艺术理解的水平以及道德素养都会大有裨益。在德育的同时，还要计划好不同各阶段的学习方法，确保能够学生日有所获，循序渐进。我尝试着在书法教学中，从以下几个方面，对学生进行德育渗透和学习规划。

（1）激发兴趣，调动内因

内因是决定因素，外因是通过内因起作用的。随着书法教育普及，学习书法的环境及条件越来越好。要认真研究在教育教学中如何调动学生学习书法的内在动力，是一项值得教育者高度重视的重要课题。在教学实践中，我会寻找适当的时机向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。古人云：“书如其人”，是我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵，从而影响学生在书法练习过程中，坚持习字，克服心浮气躁地毛病，从而培养了学生做事有始有终、勤动脑、善观察的良好品质。

（2）打好基础，逐步提高

低层次的基础教学与高水平的书法作品也有辩证关系。我在教学实践中十分注重从基础抓起、循序渐进这一学艺规律。如果从楷书学起，先要学生掌握正确的执笔方法、书写姿势，再从基本笔画及其变化、笔画的组合变化、偏旁部首书写律、结构、部署，一步一个脚印地精心辅导。先写中楷，再写大楷，最后写书法作品。为了培养学生学习书法的兴趣，从初级班后期开始教一些简单的少字作品，教学方法以整幅临摹写为主。随着学习进程的推进，逐步增加学写书法作品的难度，最后达到学生能独立创作一幅比较完美的书法作品。楷书学好，再学行书和隶书。在教学中为学生制定明确的学习书法目标，展览学生每一阶段学有成效的书法作品，简洁明了地指出每幅作品的优点，指明下步学习的方向，激发学生兴趣。多年实践证明，这是一条比较成功的经验。

（3）教学相长，互批互评

教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。书法教学尤其是这样，教师要不断学习，逐步提高自己的审美和书写水平。学习书法是个循序渐进的过程，来不得半点急躁，不能强求学生在很短的时间能写出一手好字，书法是勤学苦练的结果。我在书法教学中十分注重抓学生的作业，不但指导学生掌握正确的练字方法，即读、摹、临、背，还要让学生懂得“厚今宜博古，掘陈必出新”的道理。让学生在牢固掌握基本知识和基本技能的同时，还能综合运用这些基础知识进行自评、自改。我常把自己的作品和学生的作品放到一起，让学生一起品评，锻炼学生审美能力。

（4）综合训练，持之以恒

书法教学要做到多项素质的有机结合。一是培育学生顽强的意志和毅力。克服困难，每天练字，锻炼学生的学习意志，学生能做到坚持每天练字。二是在书法教学中有机地进行文字训诂、经典诗文等教育。同时还要把碑帖中的繁体字、异体字与现代简化字进行对比，使学生在学习书法的过程中还能学到一些汉字基础知识。三是毛笔书法与硬笔书法相结合。通过结合书写，让学生理解软、硬笔的不同特征，同时增强用笔和结构的理解能力。四是增进社会、学校、学生间的交流。举办展览、笔会等丰富多彩的书法活动，促进学生进一步提高。

书法教学的方法不能一概而论，“教学有法，教无定法”，只要我们在教学中认真去总结经验，总能找到一条适合自己的教学之路。

内蒙古自治区高等学校科学研究项目

课题名称：师范生规范汉字书写与书法美育的教育教学研究 项目编号：NJSY356