精设环节扎实推进关注生成——由一堂PEP四（下）英语词汇新授课引发的思考

朱晓琳

众所周知，任何一堂课新授课都是由若干个教学环节组成的。授课教师只有做到在上课过程中各个环节扎实到位，并能灵动关注上课过程中的即时生成，一堂课的教学目标才能圆满达成。

下面，笔者就人教新版（三起）四（下）Unit 4 At the farm Part B Let’s learn 的一堂词汇新授课的各个教学环节（详见本期第22页），来谈谈小学英语课堂教学中各个教学环节目标落实的重要性。

一、热身环节——复习旧知，创设愉悦氛围

小学英语课堂的热身环节是一堂课开始的号角，是教学的序曲，是将学生从其他学科或下课活动的兴奋状态中拉入英语课堂，使其尽快地以开心的状态进入英语学习的关键。导入的成功与否很大程度上决定了后面环节的教学是否顺利、流畅和有效。所以热身环节的设计要有两个原则：一是导入要和后面的内容有关；二是导入要尽可能直截了当，要注意控制时间。

本节课中，授课教师在热身环节做到了复习旧知，并从旧知非常流畅地过渡到新授，设计得非常自然。

1.歌曲热身。授课教师在本节课中首先让学生随着Video唱了欢快的英语歌曲“Old Macdonald”，歌词中涉及到了大量的学生已经学过的动物类单词，加之授课教师惟妙惟肖的动作表情，学生立马就能全情投入。

2.自然引题。热身歌曲结束后，教师简单的一句：OK，boys and girls, welcome to Macdonald’s farm.将学生引到了本课的主情景图，并再次复习了已学的动物类单词。

T:I love animals.Do you love animals?（指着 PPT）

Ss:Yes.

T: So, boys and girls,welcome to Macdonald’s farm.Let’s see some animals again.

T:What’s this?

Ss:It’s...

T:What’s that?

Ss:It’s...

整个环节，教师用欢快的歌曲拉开课堂序幕，复习了学生已学的大部分动物类单词，带 着 学 生 走 进 Macdonald’s farm，设定了本堂课的主情景，又非常自然地过渡到Presentation环节。因为教师的设计独具匠心，加之教师自己优美的身体语言和准确的语音、语调，使学生在课之初便情已进。圆满顺利完成本环节教学目标。

二、新知呈现环节——自然灵动，显示教学智慧

新知呈现是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师对新知的呈现方式、教师对学生的关注度、教师自身语言的凝练度，将直接影响学生对新知的接受效果。尤其是广大的农村学校，学生几乎没有机会同英语母语国家的人面对面交流，英语教师的准确、合适、灵活自如的课堂用语往往是学生唯一活生生的语言输入从而学到鲜活语言的机会。

本节课中，授课教师采用图片、音频、chant，肢体动作等各种直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化。

1.优选新知呈现方式。本堂课中，授课教师在引导学生进入Macdonald’s farm后，就很自然地开始本课几种新动物的学习，用动物的叫声、谜语猜一猜、模仿动物的标志性动作、看图片等，引出当天要学的cow/hen/horse/sheep四种动物，并在情景图的帮助下呈现了新授词的复数形式。

2.注重规范学生语音。学生对初始接触的发音印象最深。本节课中，教师能够做到音频原声示范，学生跟读。对复数加s后的发音，教师有点拨示范；在学习hen时，有pen/ten/hen的语音知识渗透。

此环节，由易到难，循序渐进，尤其是教师设计的简单谜面，加大了语言的输入量，训练了学生的听力，培养了学生的思维能力。

所以，在小学英语课堂的新知呈现环节，尤其是低段小学英语课堂中，教师在突出知识目标、组织教学的过程中，要尽可能地体现直观教学的原则，让学生会其意、发其声，进行理解性的输入。同时，要利用肢体语言创设纯英语氛围，让英语课堂充满灵动之美，学生也就能呈现出爱学、乐学、善学英语之态。

三、巩固新知环节——方法多样，激活学生思维

经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过操练来消化。学生英语知识的获得、语言能力的形成，都取决于操练的合理性和有效性。从某种程度上说，操练是英语课堂巩固新学语言点的重要手段，所以如何用灵活多样的方法，使枯燥的练习变得趣味十足，是一线教师一直要探究的问题。

在此环节中，授课教师运用了三个步骤来巩固本堂课的新授。

1.模仿跟读。首先是Listen and imitate,让学生对文本进行了一个精听和模仿，教师走到学生中间，对学生的口型、发音等进行面对面纠错。教师不断表扬一些语音、语调特别棒的学生，并且让这些学生当小老师领读。标准语音、语调的模仿跟读对低段学生显得尤为重要，是任何一堂新授课不可缺失的步骤。

2.Let’s guess。猜谜游戏一直是小学英语课词汇教学中不可或缺的部分。授课教师利用句型“Are they...?/Yes,they are./No,they aren’t.These/Those are...”玩 Guessing game，来帮助学生巩固操练单词、句型的复数形式，并让学生在语境中体会理解 they，these，those 的 不 同 用法，非常扎实有效。

3.同座操练。让学生同座操练是足够的输入之后的小试牛刀,授课教师提供一些包含新授内容的情景图，并提供句子支架“These/Those are.../Wow! They are so...(cute,big,small...)”让学生在具体情景中模仿操练目标语言，增强了交际的真实性。

四、新知输出环节——由句及篇，提升语用能力

此环节是把知识转化为能力的环节，同时也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节课所学的知识，培养学生用英语做事情的能力。

1.Groupwork。授课教师让学生课前画好自己的farm，先在小组里说一说各自的设计，培养学生的合作学习能力和综合运用语言能力。

A:This is my farm.

B:It’s big.Are they...?

A:Yes,they are.

(No,they aren’t.These/Those are...)

C:Are they...?

A:Yes,they are.

(No,they aren’t.These/Those are...)

2.Report。授课教师鼓励学生最后给出一个report,介绍自己的农场，这也是学生进行口头作文的一个很好的方式，为将来的英文写作打好基础。

This is my farm.It’s big/wonderful/nice/super/great...

These are...They are...

Those are...They are...

I love my farm./Welcome to my farm.

可以看出授课教师在学生英语学习的起始阶段就有目的地培养学生的语篇语段意识，让学生能像滚雪球一样说越来越多的英语。

所以，在新知输出或拓展环节，我们主要是根据学生本堂课所学的语言点创设恰当的情境，或给予一定的支架性话语布置相应的任务，让学生在类真实的语言环境中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。但教师一定要充分考虑到学生的认知水平，拓展过度就会让学生有畏难情绪，这会严重打击学生学英语的积极性，进而影响本环节教学目标的达成。

当然，在实际上课过程中，由于课型不同，上课内容不同，上课的环节也不一样。这里只是对词汇新授课的各个环节做一个浅显的分析。当然还有优选课堂作业和家庭作业的有效补充，也是本课的一个亮点。