英语复习课教学中助学案的设计与运用

曹伟华

一、助学案的概念

“助学案”，即一份帮助学生预习和复习的前置性作业，其概念是指为达成一定的学习目标，由教师根据教学内容，通过教师集体或者个人研究设计，并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。我区将“助学案”的目标定位为帮助学生在课前初步了解课上要学习的内容，对学生预习和复习进行方法指导，帮助学生有效进行自主预习，整理归纳知识点并逐步掌握一定的学习方法。

二、助学案的设计原则

助学案的设计应遵从哪些原则，使其发挥最大功效呢？从译林新版《英语》四年级下册Project 1 My school life单元授课教师所设计的这两份助学案来看，其较好地体现了科学性、主导性、拓展性这三个原则。

1.科学性：科学性是指助学案设计的内容要科学，即既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，又要符合学科性质和教学目标的要求。

如：授课教师针对第一课时教学目标设计助学案如下：

A.Know more about subjects(学科大调查)

（1）What subjects are they?Whatothersubjects do you know?(同学们，你们知道下面这些学科用英语怎么说吗？除了这些你还知道哪些新的学科类单词？请动手制作一张单词卡片吧！你可以查阅网络，也可以请教父母、同学和老师。)

（2）What subjects do you like?Why?

（当你想告诉别人自己喜欢的科目及原因，你可以说：）

（3）What else can you say?

（聪明的你想想，要表达你所喜欢的科目的原因，还能怎么说呢？)

B.Talk about the clubs（社团大讨论）

What clubs do you know?What can you do in the clubs?

（搜集学校社团名称，并思考你在这些社团中能做些什么事情。）

C.Design the timetable（日程巧设计）

（1）Please write down your timetable foryourFriday on Page 30（.请同学们根据你自己周五的作息时间，完成书上第30页 的 Myday和 My timetable.）

（2）Design your dream timetable for Friday！

（同学们，请为自己设计一个梦想的周五吧！）

__Time_______Activities_______Time____________Activities

（3）Areyou interested in your classmate’s dream timetable for Friday?

（你对于同学的梦想周五感兴趣吗？请就你最感兴趣的方面提2～3个问题吧！）

D.Enrich yourknowledge（课堂齐反馈）

（1）Today I know more words about subjects（.通过今天的学习，我知道的新的学科名称有）

（2）Today I know more sentences about why I like this subject.（通过今天的学习，我知道了要告诉别人我所喜欢的科目的原因还有）

上述助学案较好地体现了科学性的原则。首先从内容来看，这份助学案的内容设计抓得准，能把握住本单元的重点、难点和训练点。而且这份助学案的内容完整，涵盖了课前预习内容（Knowmoreabout subjects，Talk about the clubs和Design the timetable）和课后补充内容 （Enrichyour knowledge）两个环节。其次从结构来看，这份助学案层次感强。如Know more about subjects和Design the timetable这两个部分的内容都具体细化为三个层次的活动，这三个活动由浅入深，引导学生拾级而上。

⒉主导性：主导性指的是助学案的设计应体现教师必要的指导和要求，给予学生明确的学习要求、清晰的操作指令及有效的方法指导。如学生自主学习时，教师要明确学哪些内容、用多长时间、达到什么要求。对学生遇到的难题，用什么方法去解决。导学案还应逐渐渗透各种方法，如阅读的技巧、做笔记的方法、小组合作的技巧等。

如译林新版《英语》四年级下册Project 1 My school life单元第二课时助学案中有两部分的内容如下所示：

A.Making before class——Make a card of the school

（1）将书上P67页上的图片剪下并涂上你喜欢的颜色。

（ ）

（2）将图片粘贴好，可以根据你喜欢的摆放方式进行粘贴。 （ ）

（3）你觉得学校图片中，除了教科书给你的材料外，还能画些什么呢？试着在你的画上添上你喜欢的东西吧。（ ）

（4）准备好上课要用的制作工具：彩纸、剪刀、水彩笔或者蜡笔、双面胶、美化图片等小道具。 （ ）

【完成后请在括号内打勾】

B.Discuss before class——Design the dream school

你喜欢你的学校吗？你觉得你现在的学校和你梦想中的学校一样吗？如果有机会让你设计一下你梦想中的校园以及校园生活，你会怎么设计呢？让我们试一试吧。

（1）小组讨论。梦想中的校园应该由哪些组成呢？它里面会有什么不同的场所呢？这些不同的场所分别有什么作用呢？请根据教师提供的四个场所想想可

以怎么来设计并制作。

No.1 My dream library

No.2 My dream playground

No.3 My dream small park in the school

No.4 My dream school canteen

（2）小组分工。每个小组由6人组成，每个人有不同的任务。请根据教师的要求选择自己的角色。

No.1：Leader(组长）负责安排并组织组员有序完成任务。

No.2:Designer(设计师）负责设计并剪出设计品的外型。（只要剪出外形轮廓即可）

No.3:Collector(搜集者）负责搜集梦想中的物品小图片。

（搜集的小图片要符合你们的设计，并且能进行合理介绍。图片不要太多，1-2样即可）

No.4:Supervisor(督促者）负责控制组内人员完成的时间以及督促组内人员用英语进行交流。

No.5:Painter(画家）负责画画、美化设计品。

No.6:Writer(作家）负责构思如何针对你们组里的设计品进行介绍。（要设计好组内每人都有一句话说。）

小学生由于年龄小，所以在预习的过程中往往表现为不知所措、无从下手。“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了不教。助学案的运用就是为了更好地帮助学生掌握学习方法，形成学习策略。仔细观察上述助学案片断我们可以发现，助学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是完全放任自流，而是在教师指导下的有方法的学习。如Make a card of the school部分，教师对如何制作卡片给予了细致的分步指导；Design the dream school部分教师通过语言提示（如“完成后请在括号内打勾”、“只要剪出外形轮廓即可”、“搜集的小图片要符合你们的设计，并且能进行合理介绍。图片不要太多，1-2样即可”、“要设计好组内每人都有一句话说”等）、内容提示（梦想中的校园应该由哪些组成呢？它里面会有什么不同的场所呢？这些不同的场所分别有什么作用呢？请根据教师提供的四个场所想想可以怎么设计并制作）、步骤提示（小组讨论、小组分工）引导学生明确活动要求，了解操作方式，学生在完成助学案的同时能逐步了解、掌握自主学习的策略。由上可见，有效的助学案设计要渗透一定的学习方法指导，如教会学生如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等。

3.拓展性：拓展性指的是助学案的设计既要立足教材，但又不能拘泥于教材，要寻找与教材内容的连接点、延伸点，设计符合学情的、利用学生接受的相关拓展性内容。

如在Knowmoreabout subjects这一板块中,授课教师设计了如下三项任务：

（1） What subjects are they?What other subjects do you know?

（2）What subjects do you like?Why?

（3）What else can you say?

这三项任务的设计既有与教材内容的连接点（连接教材单元话题subject），又有教材内容的延伸点。如任务1是从单词层面进一步帮助学生拓展了解更多的学科名称英语表达法（Computer Studies,ME,Class Meeting等）；任务2则是从句型层面引导学生复习运用已学教材句型（It’s interesting!）来说明喜欢某学科的理由；任务3是在任务2的基础上进一步拓展延伸，要求学生通过查阅网络或请教他人的方式进一步拓展学习教材外的其他表达法（如It’s easy/great/amazing!等）。

三、助学案的运用

助学案的运用应包含课前、课中和课后三个阶段，在每个阶段助学案的运用也是各有侧重。

（一）课前目标指引

助学案可以帮助学生明确了解学习目标，把握学习重点，并自觉进入预习状态。纵观译林新版《英语》四（下）Project 1 My School Life助学案，每个课时的预习内容设计都与学习目标一一对应。Know more about subjects是对教材内容中学科类相关词汇、句型的自主归纳和拓展，为学生谈论最喜欢的学科提供丰富的语言支撑；Talk about the clubs创设了新的语言情境，让学生体验感悟，主动表达，在真实的氛围中操练can句型，谈论能力；Design the timetable则是对各板块内容的整合，引导学生精心设计，积极描述梦想的课程表，培养学生综合语用能力。通过助学案的引领预习，学生对即将学习的知识目标了然于胸，有目标感、方向感。

（二）课中展示交流

助学案使教学的重心前移，因此课中要让学生对自学的结果进行展示交流，检测、反馈学生的自学成效。展示的目标主要表现为：

（1）通过学生的展示和其他学生的听讲、更正、补充、拓展，实现对知识的再一次认知。

（2）通过展示，尽可能地将学生在预习、交流过程中所存在的问题暴露出来，以待修缮。

（3）通过学生发自内心的、主动的、个性化的展示，使尽可能多的学生从中体会到成功的乐趣，从而激发其学习兴趣，端正学习态度。

展示的基本要求为：

（1）要保证所有学生都参与展示的全过程。

（2）展示过程中，要激发学生认真听讲、更正、补充、拓展。

（3）展示过程中，教师要发挥好及时点拨、总结、拓展、调控和激励作用。

（4）展示过程中，要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的展示氛围。

（三）课后补充完善

助学案的内容并非一成不变的，它是生成性的。课堂中通过教师的有效点拨和启迪引导，学生对先前完成的预习作业会有更深层次的理解，思维会进一步拓展延伸。因此教师应后续要求学生对自己的助学案进行补充完善。例如，译林新版《英语》四（下）Project1 My school life第一课时助学案设计中第四部分内容如下：

Enrich your knowledge（课堂齐反馈)

（1）Today I know more words about subjects.（通过今天的学习，我知道的新的学科名称有）

（2）Today I know more sentences about why I like this subject.（通过今天的学习，我知道了要告诉别人我所喜欢的科目的原因还有）

我们细细分析不难发现，这部分内容不是在课前预习环节完成的，而是要求学生通过在课堂上学习在课后补充完成。它既是对课堂学习内容的延伸，也是对导学案内容的补充和完善。此外，教师还需在课后对助学案原稿进行修订，使助学案在一次次的修订中更趋优化和完善。

总之，教师如能有效设计并运用好“助学案”，那么“助学案”就能成为学生自主学习的“助燃剂”，使课堂焕发出无限生机。