新媒体时代高校体育教育发展研究

邵立国

（沈阳体育学院 辽宁沈阳 110036）

新媒体时代高校体育教育发展研究

邵立国

（沈阳体育学院 辽宁沈阳 110036）

随着媒介技术的不断革新，学生信息接受方式和思想观念都发生巨大变化。在新媒体时代，高校传统的体育教育模式问题逐渐凸显，在这样的情况下，如何创新高校体育教育理念和方法、发挥新媒体教育的优势就成为构建高校体育教学新发展的观念。本研究从新媒体特点及新媒体对传统体育教育的影响切入手，分析新媒体时代高校体育教学方式的创新，从而完善高校体育教学，提升教学质量，构建高校体育教育创新的新思路。

一、新媒体体育教学的主要特点

新媒体技术的发展极大限度地丰富了体育教学内容与方法，信息技术的高速发展也促使微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式不断地革新，呈现出前所未有的体育教学特点。首先，新媒体信息量巨大且全面，可以极大限度地满足学生对各类体育信息资源的获取，教师可以运用新媒体技术将各类体育教学信息整合在统一的教学平台，最大限度地满足学生的求知欲；

其次，新媒体教学的表现形式多化。新媒体的表现形式丰富多样，将视听感受相结合，突破传统教学的单一特质，使学生对信息的接受更加直观、具体；再次，新媒体体育教学信息传播覆盖更加宽广、传播方式更加便捷。新媒体技术整合传统媒介、网络媒体与移动媒体等，可以使所有的教学信息都及时更新并及时发布，使学生对学习内容接收突破以往时空局限，也有利于学生在自媒体平台上分享与转载；第四，新媒体教学可以实现教学信息的双向传播。在传统教学中，学生作为信息接收者与教师之间存在很明的界限，是单向的教学形式，互动形式较弱，尤其课下很难做到互动。随着新媒体技术的提升，学生从受众转变成传播者，任何同学都可以通过新媒体平台进行实践分享，并获取他人评价，可以更好地实现教学内容的实训与互动。

二、新媒体对高校体育教育的推动

首先，新媒体逐渐成为学生获取教学信息的主要方式。在体育信息获取方面，移动新媒体占据了较高的比例，基于学生的年龄层次，手机是最好的获取教学信息的工具平台，相比之下，体育课堂教学时间、内容、空间都较为固定，其他传统媒体也无法满足学生对于课下零散时间的学习利用。体育高校学生思维灵活，往往不满足于课堂的教学内容，对新媒体更加依赖，获取信息渠道也更加多元化，所以新媒体体育教学可以更好地推动高校体育教育。

其次，新媒体传播的特质可以拓展学生的学习空间，增强学习兴趣。传统体育教育模式主要依赖于教师的讲解与示范，学生与教师必须同时在场，而新媒体带来的显著优势就是学生可以在传统教学模式基础上利用新媒体平台上的各种教学资源，在课下根据新媒体平台上的教学内容反复练习，达到完善体育课下实训的目的，由于同时，也可以根据学生接受能力和自身特质的不同，多次观摩学习，更加充分地利用资源，充分调动学生的积极性。这样可以避免课堂上的紧张气氛与时空局限，更加全面地地提升学生体育技能。

最后，新媒体的个性化定制可以满足不同的教学需求。当下高校体育教育还是以传统的单项式教授模式为主，而新媒体的互动性可以提供个性化的求知方式与认知需求，可以弥补传统高校体育教育的不足。传统的场地教学，一般是理论讲解、动作师范、学生训练等，相对单一，学生难免觉得枯燥，适当使用新媒体，成为作为教辅资源可以满足不同的教学需求，增强学生反复练习的兴趣。

任何媒介技术在带来教育发展的同时都会带来相应的弊端，新媒体技术也不例外。一方面，如果过于依赖新媒体教学在一定程度上可能会淡化体育教学的现实感。体育教育是一种实训性教育，学生需通过教师的实地指导、近距离观摩来完成教学内容。新媒体作为一种课下教学补充可以进一步完善教学质量，但是如果过度依赖新媒体则可能造成学习真实感的“失真”，适得其反。另一方面，过度依赖新媒体教学可能造成体育技能培训系统性的式微。体育自身的特殊性决定了体育教育必须遵循其系统性和规律性，对于体育专业学生的培养来说，必须严格遵照各个阶段进行教学活动，才能科学、合理地提升学生的运动技能。如果教师对新媒体教学资源把控不严，学生获取渠道庞杂，可能导致技能训练进入误区。

三、新媒体时代高校体育教育创新策略选择

1．高校体育教育思维的创新

新媒体技术的不断革新为高校体育教育创新提供了一个良好的平台，新媒体时代高校体育教育革新首先应从教育思维入手，传统的体育教育思维仍停留于教与学的单向层面，而当移动等新媒体成为学生接受信息的重要途径时，高校体育教育就应该在教学形式、教学内容等方面与新媒体进行契合，只有教育思维符合学生诉求，体育教育才能取得更大的提升。同时，体育教育还应打破传统的一成不变的思维，突破以往固定的套路教学，引入学生更容易接受新的教学模式。

2．高校体育教育方式的创新

要做到高效体育教育方式的创新，首先应该实现基于新媒体平台的多样化教学模式，提升教师的媒介素养，完成从教育思维到具体操作模式上的转变。教师应根据课程具体情况对新媒体的使用形成精准认知，同时也要提升自身的相关技能，对于新媒体的操作水平进一步提升，例如学校可以开展慕课、微课、翻转课堂等培训活动，也利用微信、微博，也可以开发相应的客户端，配合学生堂下的预习和复习，同时建立互动系统，及时对学生的学习情况加以点评。对于学校，应该加强新媒体教学平台的建设与管理，建构新媒体平台在高校体育教育中的引导机制。

邵立国，男，（1978年8月-）黑龙江大庆人 硕士，沈阳体育学院教务处考试科科长，主要研究方向：教学管理