高职涉外专业计算机基础课程双语教学实践探讨

王咏梅 肖 谦

（上海工程技术大学 上海 200437）

高职涉外专业计算机基础课程双语教学实践探讨

王咏梅 肖 谦

（上海工程技术大学 上海 200437）

计算机应用基础课程是高职高专的涉外专业的一门公共必修课程。由于涉外专业的学生英语基础较好，并且到海外就业的机会比较大，所以该专业的计算机应用基础课程采用双语教学。本文从实践的角度，探讨了涉外专业计算机基础课程的教学环境的配置，教学方法使用，教学任务的设计，以及教学效果的实现。

涉外专业 双语教学 计算机基础课程

引言

随着国际化经济的发展，越来越多的大专院校开设涉外专业。高职高专涉外专业是根据地方经济的需要，培养具有专业技能的涉外就业学生。这些学生入学前具有良好的英文听读写能力。而且，这些学生毕业之后的就业方向是涉外的，部分学生会继续去国外学习升造。所以，涉外专业的课程，开设双语教学是势在必行的。

一、国内双语教学的现状

目前国内双语教学以及趋于普及，尤其是经济比较发达的地区，比如北京、上海、深圳等地。但是，某些经济相对落后的地区，由于师资队伍中，英语方面的要求没有很高，因此，学生接触英语教学的机会相对较少。这就导致，双语教学较难开展。[1]

双语教学在国内的985院校或者211院校中，开展得比较成功。无论是教材的选择，教师英语口语能力，学生的听说能力，都能够支持双语教学。学生的作业能够用英文布置，并且英文回答。这样的现状，为学生学习国外先进的理论研究成果，有很大的帮助。

但是高职高专的学生，普遍来说，英语水平欠缺，尤其是听说能力跟不上。因为，高职高专不应该全面开设双语教学。而是应该有选择性的，选取英语入学成绩较好的专业进行双语教学。

涉外专业的课程，无论从就业前景、学生素质，还是从学校条件来说，都具备开始双语教学的条件。因此，本文重点探讨了高职高专涉外专业的双语教学。[2]

二、高职高专涉外专业计算机基础课程双语教学的必要性

计算机基础课程采用任务驱动的教学方式。学生根据项目的需要，分组完成项目。机房机器采用分组式。这些现有的教学模式，有助于在涉外专业开设双语教学。

由于涉外专业的就业方向是英语环境，将来工作的环境所需要用的软件均为英文环境。因此需要让这些学生及早的适应英文的操作界面。[3]

而且计算机应用基础所学习的软件，其实本身都是英文的环境。所以，这些软件的操作习惯都是西方的逻辑习惯。所以，非常有必要对涉外专业的学生搭建英文的教学环境，用全英文的操作界面进行操作。

当然，为了更好的掌握这些知识，在操作演示的时候，教师可以用双语，也就是先用英文讲解一遍，防止学生理解方面出现偏差，再用中文解释一遍。

根据上面的分析，认为高职高专层面，涉外专业非常有必要开设双语计算机教学。

三、计算机基础课程双语教学的探讨

本文通过涉外专业计算机基础课程双语教学的实践，总结出一些双语教学的教学方法和效果。

1．计算机基础课程双语教学的教学环境

在涉外专业的计算机基础课程中，我们将机房改为小组为单位，每个小组中的机器是环形围绕的。同一个小组的学生在项目组里有不同的分工与合作。教师机可以对所有的学生机进行广播教学。教师机与学生机均通过虚拟的环境，安装纯英文版的软件。教师机首先广播教学，将基本的技能通过一个个小的项目的形式，传授给学生。学生端模仿老师的操作步骤。由于英文的教学环境，所以需要事先对所学的知识进行预习，以防止由于专业词汇过多，而导致学生无法理解操作内容。当学生掌握的基本的操作技能之后，就可以布置一些综合的项目，让学生课前进行分工，讨论；课上协作完成项目内容；课后通过项目小结、评论的形式对项目的完成中出现的问题进行讲评。[4]

通过这种教学环境的设置，可以使老师能够顺利的完成双语教学中的讲授、任务布置等环节，也可以使学生能够在学习操作技能知识的同时，提升英文专业水平，还能够通过协作，提高合作能力与交流能力。

2．计算机基础课程双语教学的具体实施情况

（1）教学目标

计算机基础课程是高职高专学生的公共必选科目。通过这门课程的学生，目的是使学生能够掌握计算机操作的基础知识。包括文档的编辑、数据表格的编辑以及数据的分析、幻灯片的制作与使用、图像的处理与编辑、动画的制作与使用、以及网页的设计与制作。

涉外专业双语教学的教学目标是，通过双语教学，使学生不仅能够掌握上述知识，而且能够掌握计算机的基本英语专业词汇，并且更重要的是，能够增加学生的英文读写能力，以及用英文进行项目小组内的沟通协作能力，以及用英文进行项目报告的能力。

（2）教学方式

高职高专涉外专业的教材选用的是与其他非涉外专业相同的计算机基础教程。但是，教师针对涉外专业的学生制作了专门的英文版的操作指南，并发放给每一位学生。通过英文版的操作指南，学生可以提前预习教师所讲授的知识。尤其是专业词汇。

在整个教学环节，尽可能做到英文讲解、英文演示、题目和报告要求均为英文方式。通过与教师互动，掌握学生的学习情况。

在题目的布置上，采用由浅到深的，逐步递进的教学方式。先通过简单的小项目，使学生能够全面掌握相关的操作技能。然后逐步加深知识点，将几个小的知识点糅合到一个中等项目中。让学生在纯英文的环境中，通过英文交流，来完成项目。这样，既能够掌握专业知识，又能够提高英语交流能力。

3．计算机基础课程双语教学的教学效果

通过不断的实践以及学习参考其他学院的双语教学的经验，我们以及逐步摸索出计算机基础课程双语教学的教学方法和教学模式。我们通过以下方式对学生进行综合考评。一方面，我们通过学生的英文项目报告和期末考试，来考查学生的计算机基础知识的掌握情况。另一方面，我们通过开设公开课评讲，对学生进行教学效果调研等方式，了解教师的双语教学情况，以及学生的掌握情况。

通过不断的摸索改进，目前的涉外专业计算机基础课程的双语教学取得了良好的教学效果。不仅使学生能够掌握计算机的基础知识，而且能够使学生提高英语专业水平和沟通能力。

4．发现的问题与展望

目前，计算机基础课程双语教学仍然处于摸索阶段。目前急需要解决的问题是教材问题。外文教材侧重点是软件的介绍，软件中各个工具的参数的设置以及效果。这类教材适合于计算机类的专业的双语教学，但是普通非计算机专业的计算机基础课程的双语教学不宜采用这些教材。因此，如何编制适合于我们高职高专涉外专业的计算机基础课程的双语教学的教材，是未来努力的方向。

同时可以开发适合双语教学的教学网络平台也是未来努力的方向。

[1]何淑贞. 高职院校《计算机基础》教学改革探讨[J]. 现代企业教育,2011,(10).

[2]汪颖.高职院校涉外专业信息技术基础双语教学的研究[J].职业技术，2012，11.

[3]巨娟丽, 程冬玲, 向友珍. 高校专业课双语教学探索与实践[J].中国电力教育,2012,(1).

[4]张雨. 地方本科院校双语教学建设刍议[J]. 语文学刊( 外语教育教学),2012,(1).

王咏梅(1978－),女,江苏滨海人,2005.4 上海理工大学计算机应用专业工学硕士,上海工程技术大学 讲师