挖掘生活资源，优化语文教学

费　萍

（南通市跃龙桥小学 江苏南通 226000）



挖掘生活资源，优化语文教学

费萍

（南通市跃龙桥小学 江苏南通 226000）

语文来源于生活，又服务于生活，如果语文学习完全脱离学生的生活实际，仅仅是“纸上谈兵”，学生是无法体会到语文学习的价值的。因此教师应该充分挖掘生活资源，将语文教学融入学生的真实生活之中，引导学生在学习中生活，在生活中学习，用丰富的生活资源优化语文教学，从而激发学生对语文学习的持久兴趣。

一、创设生活情境学语文——课堂教学再优化

语文学习应与社会生活紧密相连，用生活来补充文本，以文本来表现生活，实现语文与生活的对话。

1．借助文本，展现生活场景。

学生的生活经历毕竟是有限的，而教材的内容又总有一些是远离学生生活的，是他们不可能经历和感受的，因此我们在教学时应借助文本，创设情境，展现课文所描绘的生活场景，使学生如临其境，如见其人，从而强化他们的内心体验，帮助他们更好地理解课文内容和蕴含的情感。

例如：在教学《永远的白衣战士》这篇课文时，我就通过情景的再现，帮助学生体会到医护工作者在危急关头，置个人生死于不顾抢救病人的大无畏精神。课堂开始，我就以直观形象的多媒体课件《真爱无限》将抗击“非典”这一场没有硝烟的战争中感人的场景、人物一一再现，引导学生一起走进文本，走近“非典”。

2．品读文本，感悟生活真谛。

文学作品大都来源于现实生活，但却高于生活，经过了艺术的加工和再创造，能让学生从中发现真善美，因此在教学中，教师应该通过文本的学习，通过品读语言文字，让学生感悟生活的真谛，帮助他们形成积极的生活态度和正确的价值观念。

《海伦·凯勒》这篇课文向我们介绍了一位与命运顽强抗争的英雄——海伦·凯勒的动人形象。描写海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦练习拼写、说话的句子最能体现海伦的坚强不屈，教学时引导学生仔细地品味、体会、理解这些句子，就能感悟主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人面对生活中的困难和挫折，只有不向命运低头，不屈不挠，敢于抗争，才能成为生活的强者。

3．走出文本，体验生活情趣。

教师不但要创设情境，展现生活场景，让学生入情入境，还要带领学生走出文本，走出教室，到大自然，到生活中去认识，去发现，去体验，让学生在体验中感受生活的多姿多彩，在体验中感受生活的情趣无限，在体验中获得新知，在体验中培养应用语文的能力。

例如教学苏教版第一册的《识字4》时，我索性带着学生把课堂搬到了室外，带着他们到校园以及学校周边小区的树丛、花丛中，观察、采集、认识和了解昆虫。在这种轻松愉悦的氛围中，学生不但认识、掌握了生字，而且展开了大胆的想象，编出了一个个妙趣横生的小故事。

二、建设书香家庭多阅读——家庭生活再拓展

读书能为孩子的终身发展奠定基础。因此除了学校通过开展丰富多彩的活动，持续引领孩子广泛阅读书籍，激发学生的读书兴趣外，还可以通过建设书香家庭，开展“亲子共读”活动，充分发挥家长的作用，使其成为读书活动的支持者、宣传者、参与者和建设者。

1．营造浓浓书香氛围浸染孩子。

阅读可以在任何地方进行，但家是孩子们最重要的阅读场所。因此，我们提倡在家里为孩子营造看似随意，实则精心策划的浓浓书香氛围。

家长可以在家中孩子常去活动的地方，随意地放置一些图书，书桌、茶几、沙发、床头柜甚至厕所，总之，让孩子在家中的每一处都可以方便地拿到一本书，让孩子如鱼得水般地畅游在书海里，感受到阅读是一件快乐无比的事情。天长日久地生活在书的世界里，读书就会成为一种习惯，成为一生的热爱！

2．享受快乐亲子阅读陪伴孩子。

如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范，孩子会读得更多、更流畅、更愉快。父母可以与孩子商量，一起规定每晚的读书时间，让读书成为家庭的“精神晚餐”。每天的阅读时间应该雷打不动，无论父母多忙都应该放下手中的事，陪伴孩子一起静心阅读。浓浓的家庭读书氛围，孩子耳濡目染，自然会主动阅读，乐于阅读，更容易形成稳定的读书习惯。一路上有父母的陪伴，孩子对阅读会充满浓浓的兴趣，感受到无穷的快乐。

3．走进神奇美丽自然陶冶孩子。

辽阔无垠的大自然是多姿多彩的，高山流水、平湖飞瀑、异兽珍禽、湖光山色、风雨雷电等对孩子有无法抵挡的吸引力，而接触大自然又是轻松愉悦的，孩子们能够无拘无束地从大自然中汲取阅读的养料，又从阅读中体会大自然的浩瀚广袤、博大精深，因此它的魅力是任何一本经典名著无法代替的。因此，父母要创造机会，带孩子走出家门，走进神奇美丽的自然，读好大自然这本神奇的教科书。这对于陶冶孩子的情操，丰富孩子的阅读经验，辅助孩子读好文字书籍，能够起到意想不到的作用。

三、开展实践活动练习作——社会资源再利用

作文与生活是紧密相连，息息相关的，是作文创作的源头活水。因此，我们要把作文教学植根于生活的土壤之中，开展丰富多彩的实践活动，拓展学生的社会资源渠道，积累丰富的写作素材。

1．巧借地方特色，丰富写作素材。

南通的博物馆众多，充分利用这一地方特色，组织学生参观南通蓝印花布博物馆，开展“神奇的扎染”活动；参观风筝博物馆，开展“放飞梦想”的风筝制作和放飞体验活动；参观珠算博物馆，开展“小算盘 大学问”活动等。在活动中，学生不但对地方文化有了更深入的了解，而且也为学生的写作提供了丰富的素材。

2．踏着时令节拍，挖掘写作素材。

除了借助端午、中秋、重阳、春节等传统佳节开展各种活动外，还可踏着时令的节拍，组织学生开展丰富多彩的特色活动。例如：植树节，开展“拥抱春天，播种绿色”活动，学生们种小树，当花农；母亲节，开展“感恩母亲”活动，给妈妈当帮手，见行动；立夏，进行“立夏至 斗蛋乐”活动，学生们绘彩蛋，趣斗蛋……这些活动，既培养了学生的动手能力和观察能力，为他们的写作提供了鲜活的素材，同时也让他们明白生活是多姿多彩的，只有热爱生活，做生活的有心人，才能从生活中找到源源不断的写作素材。

3．激发孩子兴趣，鲜活写作素材。

社会生活的天地是广阔的，带领孩子走出教室，走向社会，开展孩子感兴趣的活动，能为学生写作提供不竭的源泉。根据不同年龄阶段的孩子，应开展不同形式和内容的活动。低年级可开展找春天、摘草莓、拔萝卜、拾稻穗等野外实践活动；中年级可开展参观访问、环保宣传、社会小调查等社会实践活动；高年级开展科技小实验、小发明、小制作等创新实践活动。这些活动的开展，鲜活了学生的写作素材，使学生情绪高涨，兴趣浓厚，思维活跃，有了倾吐和表达的欲望。

语文源自于生活，生活中孕育着语文。我们要让学生的语文学习牢牢地扎根于生活的土壤中，让学习本身成为一种生活，使学生在丰富多彩的生活中学习语言、积累语言、运用语言，有效地提高学生的语文素养。