巧用信息技术，提升数学教学效果

王丽敏

（霍邱经开区中心小学 安徽六安 237400）



巧用信息技术，提升数学教学效果

王丽敏

（霍邱经开区中心小学 安徽六安 237400）

摘 要：运用信息技术教学，是当前基础教育中的主流，它不仅能够化解课程教育中存在的难题，还能有效地培养学生的信息意识。笔者立足于此，首先从课程氛围、课程学习以及信息意识培养三个角度探讨了信息技术在数学课堂教学中的作用，然后就如何巧用信息技术提出了三点建议，包括制作教学课件、采用多媒体技术教学、发掘网络资源等。

关键词：小学数学 信息技术 多媒体

信息技术的诞生与发展，深刻地改变了人类的生产生活方式，教育教学活动也不例外。信息技术在课程教学中的应用，不仅是提升课程教学效果的主动追求，也是信息时代背景下，培养学生信息意识的必然要求。就小学数学教学而言，信息技术已经融入到课堂教学之中，并取得了一定的成效。文章立足于此，就如何巧用信息技术，提升数学教学的效果做了相应的研究。［1］

一、信息技术的数学教学意义分析

信息技术泛指能拓展人的信息功能的技术，具体到课程教学而言，它通常指的是计算机网络技术，对于小学数学教学而言，它具备以下几点意义：首先，它能使课程教学更具趣味性。信息技术突破了单一的纸质教材与黑板板书的教学模式，综合运用了音频、视频、图像等教学资源，使课堂教学更为生动、活泼，因而也就更容易激发学生的学习兴趣；其次，它能使数学教学更加形象化。小学生的年龄结构决定了其在认知过程中偏好直观形象的事物，这与数学知识的抽象性、逻辑性之间存在着一定的矛盾，信息技术教学可以借助光与影的调动来讲抽象的知识直观化，从而加深学生的记忆效果；最后，它能有效地培养学生的信息意识。随着信息技术的不断发展，信息的收集、处理、分析、应用能力成为人在社会生存中所不可缺少的能力之一，信息技术在数学课程教学中的运用，能够让学生在教学实践中逐步认知信息的功能与作用，从而培养其信息意识。［2］

二、信息技术在数学教学中的策略研究

信息技术在数学教学中的运用主要可以分为课件制作、多媒体技术应用以及网络资源开发三个环节，因此，教师要从这三点入手，做好相应的教学工作：

1．制作教学课件

在传统的教学模式中，粉笔加黑板是最为主要的教学工具，教师要根据不同的学生书写不同的教学内容，如练习题等，这造成了课堂资源的极大浪费，也间接地降低了教学效率。信息技术的出现很好地解决了这一问题，教师可以在备课阶段，将不同层次的教学内容制作成课件，然后在教学时依次展示，极大地节约了课堂时间，从而留给学生更多地时间去自主学习、思考。制作课件的软件有很多，其中最为常用的就是办公软件ppt。就以北师大版五年级下册《长方体》的教学为例，笔者在课件制作过程中，选择了3道难度不一的习题：第一道题：已知长方体的长6厘米，宽5厘米，高4厘米，它表面积是多少？第二道题：已知长方体的长6厘米，宽和高4厘米，它表面积是多少？第三道题：已知长方体的长6厘米，宽和高4厘米，请用3种方法计算出它表面积是多少？这种教学课件的制作，既注意到了学生学习能力的差异性，完善了数学教学，又渗透入信息技术的教学内容，一举两得。

2．采用多媒体技术教学

多媒体技术是信息技术的重要表现形式，相比于以教师讲解为主的传统教学模式，多媒体教学更具直观性、形象性，它能够通过图片、音频乃至视频的展示与播放来充分调动学生的注意力，进而提高课堂教学效果。不仅如此，在数学课堂上使用多媒体技术教学，也是跨学科教学的体现。教师可以从以下几个角度来利用好多媒体教学：首先，教师要利用多媒体来调动学生尤其是学困生的学习热情，笔者在《线与角》的教学中，就借助多媒体来展示学生日常生活常见的和角有关的图片，比如雨伞、楼顶、切成片的西瓜等；其次，教师运用多媒体技术将复杂的知识点简单化，抽象的知识点形象化，从而提升学生对数学知识的理解与把握。比如在《梯形的面积》的教学中，为了让学生更好地了解梯形面积的计算方法，笔者借助多媒体，将梯形进行复制然后旋转平移，构成一个平行四边形，然后推导出梯形面积的计算方式，强化了学生的认知；最后，教师要利用多媒体技术来创新学生的数学思维，提升其解题技巧与数学知识的生活应用能力。这是数学教学中的较高目标，教师可以应用于那些数学基础知识扎实的优等生，从而使多媒体教学更具层次性。［3］

3．发掘网络资源

众所周知，小学生求知欲旺盛，但注意力难以集中，数学教材知识对于学生而言略显枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，网络资源在课堂上的运用可以有效缓解这一问题。网络资源以海量性、便捷性、共享性为特征，它不仅可以有效拓宽学生的学习视野，使学生的数学学习从课本走向生活，还能提升学生的信息意识，培养学生运用信息技术收集资料的良好习惯。因此，教师需要积极发掘网络资源，从而使之服务于数学课堂教学。比如在北师大一年级下册《购物》的教学中，里面涉及到人民币的币值与换算关系，传统的教学方式枯燥、无聊，难以调动学生学习积极性，笔者就从网上下载了几段剪辑过的影视视频资源，里面涉及到人民币的币值换算，这种富有直观性和生活气息的教学方式，让学生在视频浏览中迅速把握住了教学的要点；此外，网络上小学数学学习的资源与网站有很多，教师可以在课堂教学中主动进入这些网站，如小学生数学学习网、小学数学教学网等，在利用网站资源服务于课堂教学活动的同时，培养小学生的网络资源利用意识，引导其在课程结束后，主动从网站上下载资源，自主学习。这不仅是学生数学学习的重要形式，也是其信息能力培养的重要手段。

三、结语

数学课程是基础教育中的核心课程之一，然而，对于学生的学习而言却存在着不少问题，典型的有数学学科的抽象性与学生思维的形象性存在着不可调和的矛盾，数学课堂枯燥乏味等，如何有效化解这些问题是提升数学教学效果的关键所在。信息技术作为一种以信息收集、处理、利用为核心的现代化技术，对于小学数学课程教学的完善有着非常良好的作用，因此，教师需要从教学课件制作、多媒体技术应用以及网络资源开发等三个角度来完善好信息技术的应用，从而使其更好地服务于小学数学课程教学。

参考文献

［1］王晓秋.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究［J］.新课程学习，2013（07）：61-62.

［2］何建军.巧用信息技术提高数学课堂教学效率［J］.中国教育技术装备，2010（19）﹕18

［3］李书英.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果［J］.学周刊，2014（4）﹕158-159