构建特色校园，培养魅力学生——海口市琼山第五小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市琼山第五小学　叶丽敏



构建特色校园，培养魅力学生——海口市琼山第五小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市琼山第五小学叶丽敏

一、学校的办学思想

海口市琼山第五小学始终坚持“仁者爱人、智者爱书、大处着眼、小处着手”的校风，秉承“怀着爱心做真教育，在真教育中求实、求新”的教风和“爱学、会学、博学”的学风，逐步形成了“书香校园、高效课堂、真爱教师、儒雅学生”的校园新风貌。

二、学校的办学经验实践

1.在内涵文化上抓魅力教育。魅力教育，即：创建魅力的学校、打造魅力的课堂、培养魅力的老师、培育魅力的学生。创建“四特”学校，即：特色的管理（学部制、协商管理）、特色的校园（创建“乐园、花园、学园”三园文化）、特色的教学（书法教学、经典教育、写作教学、竹竿舞教学、武术教学和合唱教学）和特色的师生（儒雅、魅力）。

2.特色的管理。学校革新原来的“五级”阶梯捆绑管理模式，实行“四级”阳光协商管理模式。

（1）权力下放，推行学部管理模式。根据学校规模较大的实际，推行学部制管理模式，将一至六年级依次分为六个学部，把原本分散在各学科中的教师集中到同一个学部中来。各副校长、部门干部作为学部的联系人，及时了解学部情况，传达学校总体工作意见。每个学部都拥有对教师调配、班级调配、教学管理等方面的管理权。各学部就是一所所“分校”，充分利用自主管理的优势，创新管理方法，加强执行力，提高管理效率。

（2）沟通参与，实行集体协商管理制度。我校实施“协商式管理”模式，只要是事关学生、教师、家长切身利益的事情，如年终考评、绩效工资发放、评先评优等方面，学校都会让利益相关方直接参与到规章制度的制定，并集中协商研究通过。

3.特色的校园。我校校园文化建设充分体现出教育性、知识性、艺术性和趣味性，突出学校特色。

（1）酝酿更名“海口市滨江蓝小学”。学校紧依海南“母亲河”——南渡江，具有独特的江畔人文魅力。而蓝色，代表着睿智、平静、文化、宽容和爱，是智慧的颜色，也是最贴近教育的一个色系。我校以江水蓝为主体色调，将校园三栋主体建筑粉刷成蓝色。据此，欲将原“海口市琼山第五小学”更名为“海口市滨江蓝小学”。

（2）创建“花园、学园、乐园”三园文化。主题文化是一所学校的灵魂，我校着力打造“三园”学校主题文化体系，力求把学校办成陶冶学生情操的“花园”、自主探究的“学园”、个性发展的“乐园”。在三园建设过程中，重点建设“书法”、“写作”、“诗魂”三个主题文化园，通过主题文化园的建设巩固和提升学校办学特色，熏陶师生的行为品性、文化气息，充分发挥学校主题文化建设的导向、激励、品牌、凝聚功能。

（3）独具特色的班级文化、文化林和走廊文化。在班级文化建设方面，要求各班主任从班级实际出发，发动全班同学、家长集思广益共同布置班级文化。发挥班级墙面、主题板报及班坛的作用，充分发挥班级文化的育人功能，让教室里的每一块墙面都会说话，做到班班有独创，班班有特色。

学校根据学生年龄、心理、认知、个性特点，建设“学规范”、“颂经典”、“赏国粹”、“家乡美”、“闻书香”等几条主题长廊，并利用外墙体镌刻名言、警句，营造良好的文化氛围，塑造良好的育人环境。

我校树木较多，在带来盎然绿意的同时，也是一个很好的教育平台。我们依据树木特征建立文化林，一树一品，一树一寓意，让每个角落都洋溢着育人的氛围。

4.特色的教学。我校从校情和实情出发，以“国学教育、养成教育、礼仪教育”为突破口，辅以“书法教学、经典教育、写作教学、竹竿舞教学、武术教学和合唱教学”等系列课程，全面实施素质教育，打造了学校的优质品牌。

5.特色的师生。

（1）培养充满魅力的老师。我校依托“魅力课堂”课题研究，以教科研为先导，实施“名师工程”，通过名师带动，促进教师队伍素质的整体提高。鼓励广大教师参与教育科研、外出培训和参加各级公开课展示，深化教学改革，提高教育教学效果。实行“七个一”工程，即每周一次教研活动；每节课后必须撰写一篇教学反思；每单元后必须撰写一篇教学后记；每位教师每学期必须上一节公开课；每位教师必须参与一个市级以上教改课题；每学期必须撰写一篇高质量的教改论文；班子成员、学科带头人每学期必须上一节示范课。教师素质的提高，必将促进教育教学质量的全面提高。

（2)培育充满魅力的学生。一是建七彩校园，丰富校园生活。我校制定“七彩校园”方案，每月一主题“感恩教育月”、“经典重温月”、“科技活动月”等，以鲜明的主题和丰富的活动全面提高学生的综合素质。二是特色教育进校园。竹竿舞、中华武术、经典诵读……学校针对不同阶段的学生特点，开展了一系列的特色教育活动，形成了人人会跳竹竿舞，个个能诵经典诗文的特色学生。三是礼仪教育常抓不懈。通过“课堂礼仪十规范、集会纪律三要求、课间不文明行为整治”等活动，从最基本的礼仪规范入手，引导学生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，养成良好的行为习惯。